УДК 373.2.03
ББК 74.102.03
Денисова Дарья Александровна
студентка ФГБОУ ВО «Мордовский Государственный Педагогический Университет имени М. Е. Евсевьева»
Руководитель — Карпушина Лариса Павловна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры дошкольного и начального образования,
г. Саранск, Россия
Аннотация: в статье рассматриваются особенности и методы развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкально-игровой деятельности. Проанализированы теоретические основы формирования музыкальности, раскрыты механизмы влияния музыкальных игр на развитие эмоциональной и познавательной сферы дошкольников 5-7 лет. Приведены результаты экспериментальной работы, подтверждающие эффективность музыкально-игровых методов для развития музыкального слуха, чувства ритма и творческой активности детей.
Ключевые слова: музыкальные способности, старший дошкольный возраст, музыкально-игровая деятельность, музыкальное воспитание, музыкальный слух, чувство ритма, творческая активность, дошкольники.
DEVELOPMENT OF MUSICAL ABILITIES IN SENIOR PRESCHOOLERS THROUGH MUSICAL-PLAY ACTIVITIES
DENISOVA DARIA ALEXANDROVNA
student of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Mordovia State Pedagogical University named after M.E. Evseviev»
Supervisor — Karpushina Larisa Pavlovna, Candidate of Pedagogical Sciences,
Associate Professor of the Department of Preschool and Primary Education,
Saransk, Russia
Annotation: The article examines the features and methods of developing musical abilities in senior preschool children through musical-play activities. Theoretical foundations of musical development are analyzed, and the mechanisms of musical games’ impact on the development of emotional and cognitive spheres in children aged 5-7 are revealed. Experimental work results confirming the effectiveness of musical-play methods for developing musical ear, sense of rhythm, and creative activity in children are presented.
Keywords: musical abilities, senior preschool age, musical-play activity, musical education, musical ear, sense of rhythm, creative activity, preschool children.
Проблема развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста занимает важное место в современной теории и практике дошкольной педагогики. Период старшего дошкольного возраста является сензитивным для формирования музыкальности, поскольку именно на этом возрастном этапе наблюдается активное развитие слухового восприятия, эмоциональной отзывчивости на музыку и способности к творческому самовыражению [1].
Актуальность. Современные научные данные свидетельствуют о том, что музыкальное развитие оказывает благотворное влияние не только на формирование музыкальных способностей, но и на общее интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие ребенка [2].
Изучение психолого-педагогической литературы показывает, что вопросами музыкального развития дошкольников занимались такие ученые, как Н. А. Ветлугина, К. В. Тарасова, О. П. Радынова, Б. М. Теплов и другие [3][4].
Цель данного исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности применения музыкально-игровых методов для развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при систематическом использовании специально подобранных музыкальных игр, направленных на формирование различных компонентов музыкальности.
Музыкальные способности представляют собой индивидуально-психологические особенности человека, определяющие успешность восприятия, исполнения и создания музыки.
Период старшего дошкольного возраста (5-7 лет) характеризуется значительными изменениями в музыкальном развитии. У детей формируется устойчивый интерес к музыке, расширяется диапазон певческого голоса, совершенствуется чувство ритма, развивается способность к координации движений под музыку.
Однако, по данным современных исследований, значительная часть детей старшего дошкольного возраста испытывает трудности в развитии музыкальных способностей.
Согласно определению Н. А. Ветлугиной, музыкальная игра — это активная деятельность детей, в которой музыкальные образы воплощаются в движениях, пении, игре на детских музыкальных инструментах[3].
В музыкально-игровой деятельности формируются все компоненты музыкальных способностей. Сенсорный компонент развивается через восприятие музыкальных звуков, различение высоты, длительности, громкости, тембра. Эмоционально-оценочный компонент совершенствуется в процессе эмоционального проживания музыкальных образов, выражения настроения музыки в движениях и мимике. Креативный компонент формируется через музыкальную импровизацию, сочинение простых мелодий, создание танцевальных композиций.
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 16» г. Рузаевка в период с сентября 2025 по март 2026 года. В исследовании приняли участие 40 детей старшего дошкольного возраста.
Для диагностики уровня развития музыкальных способностей использовался комплекс методик:
- диагностика музыкального слуха и чувства ритма (методика К. В. Тарасовой);
- диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку (методика О. П. Радыновой);
Результаты констатирующего эксперимента показали, что у 40% детей отмечается низкий уровень развития музыкальных способностей, у 45% — средний уровень, и лишь у 15% детей выявлен высокий уровень. Наибольшие затруднения дети испытывали в области точного интонирования мелодии, воспроизведения ритмических рисунков и музыкально-творческой импровизации.
Программа реализовывалась в течение 6 месяцев и включала следующие блоки музыкальных игр:
- игры для развития музыкального слуха («Музыкальное эхо», «Угадай инструмент», «Высоко-низко», «Громко-тихо»);
Количество детей с высоким уровнем развития музыкальных способностей увеличилось с 15% до 55%, со средним уровнем — с 45% до 40%, а доля детей с низким уровнем снизилась с 40% до 5%. В контрольной группе существенных изменений не наблюдалось.
Педагогические условия эффективного использования музыкально-игровой деятельности для развития музыкальных способностей:
- систематичность и последовательность в организации музыкально-игровой деятельности.
- создание развивающей музыкально-предметной среды.
- профессиональная компетентность педагога в области музыкального воспитания и игровых технологий.
Музыкально-игровая деятельность как естественная и привлекательная для дошкольников форма активности обладает уникальным потенциалом для музыкального развития [2][3].
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации программы развития музыкальных способностей средствами музыкально-игровой деятельности, которая может быть использована в практике дошкольных образовательных организаций. Выявленные педагогические условия могут служить основой для создания методических рекомендаций для музыкальных руководителей и воспитателей.
Список использованных источников
- Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. — Москва: Просвещение, 2021. — 415 с. — Текст : непосредственный.
- Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — Москва: АСТ, 2020. — 448 с. — Текст : непосредственный.
- Гогоберидзе А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. — Москва: Академия, 2021. — 320 с. — Текст : непосредственный.