СИГАЕВА ЮЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА
студент факультета художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, bezrukova_78@mail.ru
Ключевые слова: ценностное отношение, музыкальный фольклор, подростки, вокальный кружок, музыкальное воспитание, внеурочная деятельность.
Аннотация: В статье представлена обобщенная в процессе теоретического анализа психолого-педагогической литературы информация по проблеме диагностики эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.
FORMATION OF A VALUABLE ATTITUDE TO MUSICAL FOLKLOUR IN TEENAGERS AT VOCAL CAMPUS
SIGAEVA YULIA VLADIMIROVNA
student Faculty of Art and Music Education
Mordovia State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia
Key words: value attitude, musical folklore, teenagers, vocal circle, musical education, extracurricular activities.
Annotation: The article discusses the problem of forming a value attitude to musical folklore among teenagers in vocal circle classes. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the essence of a value attitude is revealed, the possibilities of a vocal circle as a pedagogical environment are substantiated, and the main components and conditions for its formation are determined. Diagnostic and methodological guidelines for organizing work with teenagers in the process of mastering folklore song material are presented
Ценностное отношение к музыкальному фольклору выступает важной составляющей духовно-нравственного развития подростка, поскольку связано не только с усвоением знаний о народной песне, но и с личностным принятием её как культурной и художественной ценности. В современных условиях, когда интерес подростков к традиционной культуре нередко снижается, особую значимость приобретает организация педагогической работы, направленной на эмоционально-осмысленное восприятие и исполнение фольклора [2] [3].
Под музыкальным фольклором понимается устно-поэтическое и музыкальное наследие народа, отражающее его историю, традиции, ценности, представления о мире и человеке. Народная песня является одним из наиболее доступных и выразительных средств приобщения подростков к национальной культуре, поскольку в ней соединяются художественный образ, эмоциональное содержание и культурный смысл. Именно поэтому музыкальный фольклор способен не только расширять музыкальный кругозор, но и оказывать воспитательное воздействие на личность подростка [3].
В основе нашего исследования лежит понимание ценностного отношения как внутренней позиции личности, отражающей значимость объекта для субъекта и проявляющейся в его эмоциональных реакциях, оценках и действиях. Применительно к музыкальному фольклору ценностное отношение выражается в интересе к народной песне, уважении к её художественным и культурным особенностям, стремлении воспринимать, исполнять и сохранять фольклорные произведения. Таким образом, речь идёт о соединении когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов [1].
Когнитивный компонент предполагает наличие у подростка знаний о сущности музыкального фольклора, его жанрах, особенностях бытования и связи с жизнью народа. Эмоционально-ценностный компонент отражает эмоциональную отзывчивость, интерес, положительное отношение и личностную значимость народной песни. Деятельностный компонент связан с участием в исполнительской, репродуктивной и творческой деятельности на основе фольклорного материала. Такая трёхкомпонентная структура позволяет рассматривать ценностное отношение как целостное личностное образование [1].
Особую роль в формировании данного качества играет вокальный кружок как форма внеурочной деятельности. Вокал как певческое искусство создаёт условия для практического освоения народной песни, развития слуха, голоса, интонационной выразительности и артистизма. В то же время кружковая форма работы отличается гибкостью, добровольностью участия, возможностью учёта интересов подростков и организации коллективной творческой деятельности. Это делает вокальный кружок эффективной педагогической средой для включения обучающихся в живое освоение музыкального фольклора [2].
Формирование ценностного отношения к музыкальному фольклору в условиях вокального кружка предполагает реализацию ряда педагогических условий. К ним относятся: систематическое включение фольклорного репертуара, соответствующего возрастным особенностям подростков; использование активных форм работы, таких как коллективное пение, инсценировка, элементы обрядовых действий, импровизация и обсуждение образов песен; создание эмоционально благоприятной художественной среды; организация субъект-субъектного взаимодействия между педагогом и подростками. Данные условия обеспечивают переход от внешнего знакомства с народной песней к её личностному принятию [3].
Важным направлением работы является отбор репертуара. Для подростков целесообразно использовать песни, обладающие яркой образностью, доступной мелодикой и ценностно значимым содержанием. В работе с обучающимися уместны лирические, хороводные, игровые, календарно-обрядовые и семейно-бытовые песни, а также образцы местного фольклора. Такой подход способствует не только расширению представлений о народной песенной культуре, но и формированию эмоционально-личностной связи с ней [2].
Диагностика уровня сформированности ценностного отношения к музыкальному фольклору может осуществляться с учётом трёх компонентов. Для когнитивного компонента используются анкеты и задания на выявление знаний о жанрах, особенностях и значении фольклора. Эмоционально-ценностный компонент диагностируется с помощью опросников, направленных на выявление интереса, эмоционального отклика и личностной значимости народной песни. Деятельностный компонент проверяется посредством практических заданий на узнавание, продолжение и исполнение фольклорных песен, а также творческих проб [1] [3].
Таким образом, формирование ценностного отношения к музыкальному фольклору у подростков на занятиях вокального кружка представляет собой целенаправленный педагогический процесс, основанный на единстве знаний, эмоций и деятельности. Его эффективность обеспечивается комплексом условий, включающих содержательный отбор репертуара, активные формы музыкально-творческой работы и личностно ориентированное взаимодействие педагога и обучающихся. Музыкальный фольклор в данном случае выступает не только объектом изучения, но и средством духовно-нравственного развития подростков [2] [4].
Список использованных источников
- Фурсенко, Е. В. Формирование ценностных ориентаций подростков средствами музыки народов мира. – Текст: непосредственный // Психологическая наука и образование. – 2019.
- Киласония, Э. Н. Музыкальный фольклор как средство духовного воспитания личности. – Текст: непосредственный
- Музыкальный фольклор как средство формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников. – Текст: непосредственный
- Содержание и организация работы по формированию интереса к занятию фольклором у подростков. – Текст: непосредственный