УДК 378(045)

ББК 74.58

Бормаченкова Екатерина Алексеевна

 магистрант 1 курса факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, nikolaeva.katrin091286@yandex.ru

Руководитель – Карпушина Л. П., д.п.н., профессор кафедры художественного и музыкального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет  имени М. Е. Евсевьева»

 Аннотация В статье рассматривается музыкально‑театральная деятельность как значимое направление в педагогике музыкального образования детей. В ней анализируется понятия «театральная деятельность» и «музыкально‑театральная деятельность», опираясь на лингвистические и психолого‑педагогические подходы, и формулируется их определения: музыкально‑театральная деятельность предстаёт как осознанно‑творческая активность, в которой для решения художественных задач используются выразительные средства и музыкального, и театрального искусств.

В работе раскрыта структура готовности к музыкально‑театрализованной деятельности — выделены мотивационный, когнитивный, практический и эмоционально‑волевой компоненты. Обозначен комплекс условий, необходимых для её успешного развития (творческая среда, диалоговое взаимодействие педагога и ребёнка, игровые методы, интеграция разных видов деятельности и др.), а также перечислены методы, применяемые в дополнительном образовании дошкольников.

В статье подчёркивается, что такая деятельность — не просто форма досуга, а интегративный инструмент целостного развития личности: она способствует раскрытию творческого потенциала ребёнка, формирует коммуникативные навыки, уверенность в себе, эстетический вкус и позволяет гармонично соединить музыку, движение, речь и актёрские умения.

Ключевые слова дошкольное образование, дополнительное образование, музыкально-театрализованная деятельность, формирование готовности, эстетическое воспитание, творческие способности, старший дошкольный возраст, педагогические условия, художественное развитие.

FORMATION OF READINESS FOR MUSICAL AND THEATRICAL ACTIVITIES IN PRESCHOOLERS IN THE CONDITIONS OF ADDITIONAL EDUCATION

 BORMACHENKOVA EKATERINA ALEKSEEVNA

  1st year master’s student of the Faculty of Pedagogical and Art Education

Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, nikolaeva.katrin091286@yandex.ru

 Abstract The article examines musical and theatrical activity as a significant area in the pedagogy of children’s music education. It analyses the concepts of “theatrical activity” and “musical and theatrical activity”, drawing on linguistic and psychological‑pedagogical approaches, and formulates their definitions: musical and theatrical activity is presented as a conscious and creative activity in which expressive means of both musical and theatrical arts are used to solve artistic tasks.

The paper reveals the structure of readiness for musical and theatrical activity — the motivational, cognitive, practical, and emotional‑volitional components are highlighted. A set of conditions necessary for its successful development is outlined (a creative environment, dialogic interaction between the teacher and the child, game‑based methods, integration of different types of activity, etc.), and the methods used in the additional education of preschoolers are also listed.

The article emphasises that such activity is not merely a form of leisure, but an integrative tool for the holistic development of personality: it helps unlock the child’s creative potential, fosters communication skills, self‑confidence, and aesthetic taste, and enables a harmonious combination of music, movement, speech, and acting skills.

Keywords: preschool education, supplementary education, musical‑theatrical activity, readiness formation, aesthetic education, creative abilities, senior preschool age, pedagogical conditions, artistic development.

Музыкально‑театрализованная деятельность – эффективный инструмент развития творческих способностей дошкольников. Она объединяет музыку, движение, речь и актёрское мастерство, позволяя ребёнку познавать мир через игру и образное мышление. В условиях дополнительного образования создаются оптимальные условия для системного развития этих навыков: гибкая программа, индивидуальный подход и насыщенная творческая среда. Музыкально‑театральная деятельность давно привлекает внимание педагогов и психологов и не случайно. Она стала одним из ключевых направлений в педагогике музыкального образования детей, объединяя искусство и воспитание в едином процессе. Данной проблемой занимались Н. А. Ветлугина, О. П. Радынова, Б. В. Асафьев, Б. Л. Яворский, Карл Орф. Читать далее →

РОДЬКИН АЛЕКСЕЙ ВЛАДИМИРОВИЧ

студент ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

Аннотация: В статье рассматривается вопрос о раскрытии особенности развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников; определение методов и приемов их развития; представление современных подходов к организации уроков музыки для достижения поставленных задач.

Ключевые слова: развитие, музыкально-сенсорные способности, младшие школьники, урок музыки, общеобразовательная школа.

 DEVELOPMENT OF MUSICAL AND SENSORY ABILITIES OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN MUSIC LESSONS AT A GENERAL SCHOOL

 RODKIN ALEXEY VLADIMIROVICH

student of the Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia,

Abstract: The article discusses the issue of revealing the features of the development of musical and sensory abilities of primary school students; determining the methods and techniques of their development; and presenting modern approaches to organizing music lessons in order to achieve the set goals.

Keywords: development, musical and sensory abilities, primary school students, music lesson, general education school.

Введение

В современном социально-образовательном пространстве особое место занимает формирование у младших школьников широкого спектра музыкальных способностей и чувств. Музыкально-сенсорные способности — это фундаментальные компоненты музыкального восприятия и исполнения, включающие развитие слуха, ритма, тембра, динамики, мелодии и гармонии. Их развитие способствует не только профессиональному становлению будущего музыканта, но и гармоничному развитию личности, воспитанию эстетического вкуса и эмоциональной сферы ребенка. Читать далее →

Смирнова Анна Тимофеевна

бакалавр, факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия,

Аннотация: В статье рассматриваются актуальные методы и приемы развития музыкальной памяти у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО. Особое внимание уделяется интеграции игровых, двигательных и ассоциативных технологий в музыкально-образовательную деятельность.

Ключевые слова: музыкальная память, дошкольный возраст, методы развития, слуховое восприятие, ритмическая память, мелодический слух.

Smirnova Anna Timofeevna Bachelor’s Degree, Faculty of Pedagogical and Art Education, M. E. Evseviev Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia,

METHODS AND TECHNIQUES FOR DEVELOPING MUSICAL

MEMORY IN PRESCHOOL CHILDREN

Abstract: The article discusses current methods and techniques for developing musical memory in preschool children in the context of the implementation of the Federal State Educational Standard for Preschool Education. Special attention is paid to the integration of gaming, motor and associative technologies into musical and educational activities.

             Keywords: musical memory, preschool age, development methods, auditory perception, rhythmic memory, melodic ear.

Развитие музыкальной памяти является фундаментальным компонентом художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста. В современной педагогической практике этот процесс выходит за рамки простого запоминания мелодий, становясь инструментом развития слухового внимания, эмоционального интеллекта, образного мышления и креативности [1]. Читать далее →

СМИРНОВА АННА ТИМОФЕЕВНА

студент факультета художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, anna09072011@gmail.com

Ключевые слова: певческие навыки, младший школьный возраст, внеклассная деятельность, вокально-хоровое воспитание, музыкальное образование, пение, развитие голоса.

Аннотация: В статье представлена обобщенная в процессе теоретического анализа психолого-педагогической и музыкально-методической литературы информация по проблеме формирования певческих навыков у детей младшего школьного возраста в ходе внеклассной деятельности.

FORMATION OF SINGING SKILLS IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Smirnova Anna Timofeevna

student Faculty of Art and Music Education

Mordovia State Pedagogical University

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

Key words: singing skills, primary school age, extracurricular activities, vocal and choral education, musical education, singing, voice development.

Annotation: The article presents information summarized in the process of theoretical analysis of psychological, pedagogical and music-methodological literature on the problem of forming singing skills in primary school children in extracurricular activities.

Формирование певческих навыков у детей младшего школьного возраста является одной из важнейших задач музыкального воспитания, поскольку пение выступает доступным и эмоционально значимым видом музыкальной деятельности, способствующим развитию слуха, голоса, дыхания, артикуляции, чувства ритма и художественно-образного мышления. Младший школьный возраст отличается высокой восприимчивостью к музыкальным впечатлениям, подражательностью, эмоциональной отзывчивостью и стремлением к активному участию в коллективных формах деятельности [3]. Именно поэтому внеклассная деятельность создает благоприятные условия для систематического и ненавязчивого формирования певческих умений.

В психолого-педагогической литературе певческие нав Читать далее →

Дадушкина Екатерина Сергеевна

студентка факультета педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

ekaterinadaduskina4@gmail.com

Руководитель – Шутова Т. А., старший преподаватель кафедры художественного и музыкального образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация: самостоятельные занятия, непрерывно видоизменяясь по внутреннему содержанию и внешним формам, постепенно направляют учащегося на определенный уровень подготовки и содействуют его профессиональному росту и дальнейшему совершенствованию.

Ключевые слова: музыкальный материал, слуховой анализ, пальцевая техника, ритмический рисунок.

Dadushkina Ekaterina Sergeevna

student of the Faculty of Pedagogical and Art Education

Mordovian State Pedagogical University

named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia,

ekaterinadaduskina4@gmail.com

THE MAIN STAGES OF A STUDENT’S WORK ON A PIECE OF MUSIC DURING INDEPENDENT STUDY

Abstract: independent studies, continuously changing in terms of internal content and external forms, gradually guide the student to a certain level of training andcontribute to his professional growth and further improvement.

Keywords: musical material, auditory analysis, finger technique, rhythmic drawing.

Под системой самостоятельных занятий следует понимать такую организацию и методику, которая ставит своей целью наиболее продуктивное использование рабочего времени, имеющегося в распоряжении учащегося для индивидуальной работы вне класса. Система самостоятельных занятий заключает в себе две стороны, тесно связанные между собой и взаимно обусловленные. Во-первых, режим занятий, в понятие которого входит определение общего количества необходимого времени, его распределение внутри рабочего дня, распределение  изучаемого материала, его порядок и последовательность. Во-вторых, конкретные способы изучения музыкального материала, и преодоление трудностей. Планомерность изучения музыкального произведения, в конечном счёте, определяется художественной целью, к достижению которой должна быть направлена вся работа по овладению выразительными средствами. Читать далее →

Шибанова Дарья Олеговна

студентка факультета педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

shibanova.d.o@gmail.com

Руководитель – Шутова Т. А., старший преподаватель кафедры художественного и музыкального образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация: Развитие музыкальных навыков на начальном этапе — это формирование у детей фундамента из слуховых, ритмических, вокально-интонационных и творческих способностей, а также вовлечение учащихся в активную музыкальную деятельность через эмоции, мышление и воображение.

Ключевые слова: музыкальный образ, музыкальный слух, художественный образ.

Shibanova Daria Olegovna

student of the Faculty of Pedagogical and Art Education

Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia,

ekaterinadaduskina4@gmail.com

DEVELOPMENT OF MUSICAL SKILLS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS AT THE INITIAL STAGE OF EDUCATION

Abstract: the development of musical skills at the initial stage is the formation of a foundation of auditory, rhythmic, vocal-intonation and creative abilities in children, as well as the involvement of students in active musical activities through emotions, thinking and imagination.

Keywords: musical image, musical ear, artistic image.

Чем раньше ребёнок начинает заниматься музыкой, тем больше вероятность обогатить его духовный мир общением с прекрасным, преодолеть трудности развития, а также подготовить к дальнейшему занятию творчеством. Читать далее →

СИГАЕВА ЮЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА

студент факультета художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, bezrukova_78@mail.ru

 Ключевые слова: ценностное отношение, музыкальный фольклор, подростки, вокальный кружок, музыкальное воспитание, внеурочная деятельность.

Аннотация: В статье представлена обобщенная в процессе теоретического анализа психолого-педагогической литературы информация по проблеме диагностики эмоциональной отзывчивости на музыку у детей старшего дошкольного возраста.

FORMATION OF A VALUABLE ATTITUDE TO MUSICAL FOLKLOUR IN TEENAGERS AT VOCAL CAMPUS

SIGAEVA YULIA VLADIMIROVNA

student Faculty of Art and Music Education

Mordovia State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

Key words: value attitude, musical folklore, teenagers, vocal circle, musical education, extracurricular activities.

Annotation: The article discusses the problem of forming a value attitude to musical folklore among teenagers in vocal circle classes. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the essence of a value attitude is revealed, the possibilities of a vocal circle as a pedagogical environment are substantiated, and the main components and conditions for its formation are determined. Diagnostic and methodological guidelines for organizing work with teenagers in the process of mastering folklore song material are presented

Ценностное отношение к музыкальному фольклору выступает важной составляющей духовно-нравственного развития подростка, поскольку связано не только с усвоением знаний о народной песне, но и с личностным принятием её как культурной и художественной ценности. В современных условиях, когда интерес подростков к традиционной культуре нередко снижается, особую значимость приобретает организация педагогической работы, направленной на эмоционально-осмысленное восприятие и исполнение фольклора [2] [3]. Читать далее →

ВАЛЕЕВА ЭЛЬВИРА РАМИЛЬЕВНА

студент факультета художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, elv.valeeva1994@yandex.ru

 Ключевые слова: диагностика творческих способностей, компоненты творческих способностей, младший школьный возраст, музыкально-театрализованная деятельность, искусство.

Аннотация: В статье представлена обобщенная в процессе теоретического анализа психолого-педагогической литературы информация по проблеме диагностики творческих способностей в музыкально-театрализованной деятельности у детей младшего школьного возраста.

DIAGNOSIS OF CREATIVE ABILITIES OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN MUSICAL-THEATRICAL ACTIVITY

 Valeeva Elvira Ramilyevna

student Faculty of Art and Music Education Mordovia State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

Keywords: diagnosis of creative abilities, components of creative abilities, primary school age, musical-theatrical activities, art.

Abstract: The article presents generalized information obtained during the theoretical analysis of psychological and pedagogical literature on the problem of diagnosing creative abilities in musical-theatrical activities in children of primary school age.

В современных образовательных системах особое внимание уделяется развитию творческих способностей у детей, особенно в младшем школьном возрасте. В. А. Сухомлинский писал:«То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности и тем более в зрелом возрасте. Это правило касается всех сфер духовной жизни ребёнка, и особенно эстетического воспитания» [5, с. 102]. Читать далее →

УДК 78-053.4(045)

ББК 85.31р

ПАНИНА ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА 

студент факультета художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, @yandex.ru

 Ключевые слова: мелодический слух, домра, младшие подростки, педагогические условия, детская музыкальная школа, интонация, ладовое чувство.

Аннотация:  в статье рассматриваются педагогические условия развития мелодического слуха у младших подростков (10–12 лет) в процессе обучения игре на домре в ДМШ. К ним относятся: организация интонационно-слухового анализа произведений, применение вокально-интонационных упражнений, работа с ладовыми сопоставлениями, развитие тембрально-динамического компонента мелодического слуха через варьирование звукоизвлечения, а также формирование навыков слухового самоконтроля в самостоятельной работе.

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE DEVELOPMENT OF MELODIC HEARING IN YOUNGER ADOLESCENTS WHILE LEARNING TO PLAY THE DOMRA AT A CHILDREN’S MUSIC SCHOOL

PANINA JULIA ALEXANDROVNA

student Faculty of Art and Music Education

Mordovia State Pedagogical University

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

Key words:  melodic ear, domra, younger teenagers, pedagogical conditions, children’s music school, intonation, fret feeling.

Annotation:  the article examines the pedagogical conditions for the development of melodic hearing in younger adolescents (10-12 years old) in the process of learning to play the domra at the DMSH. These include: the organization of intonation-auditory analysis of works, the use of vocal-intonation exercises, work with mode comparisons, the development of the timbral-dynamic component of melodic hearing through varying sound production, as well as the formation of auditory self-control skills in independent work.

Развитие мелодического слуха у младших подростков в процессе обучения игре на домре в детской музыкальной школе представляет собой одну из ключевых задач музыкальной педагогики, поскольку именно от уровня слухового развития напрямую зависит качество исполнительской техники, интонационная точность и художественная выразительность игры. Мелодический слух как способность целостно воспринимать и осмысливать музыкальную мысль, дифференцировать ладовые, интервальные и ритмические отношения требует целенаправленного формирования в условиях инструментального обучения. В связи с этим выявление и обоснование педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие мелодического слуха у младших подростков, приобретает особую актуальность. Опираясь на фундаментальные положения психологии музыкальных способностей, разработанные Б.М. Тепловым, который определял музыкальный слух как единство интонационного, ладового и ритмического компонентов [4], а также на методические традиции домрового исполнительства, представленные в трудах М.М. Гелиса, М.И. Имханицкого, В.П. Круглова и В.С. Чунина, можно выделить совокупность педагогических условий, способствующих успешному развитию мелодического слуха у обучающихся 10–12 лет в классе домры. Читать далее →

Прохорова Татьяна Александровна

студентка факультета педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия,

Аннотация.  В статье рассматривается ключевая роль внеурочной деятельности в формировании художественного вкуса у школьников-подростков. Подчёркивается, что в этом возрасте развитие эстетических предпочтений, является не просто освоением навыков, а важным элементом становления личности, закладывающим ценностные ориентиры. Автор анализирует структуру художественного вкуса, выделяя его интеллектуальный, эмоциональный и оценочный компоненты, и обосновывает, почему именно подростковый возраст является сенситивным периодом для этой работы.

В работе описываются различные формы организации внеклассной работы, способствующие творческой самореализации и расширению кругозора. В заключение подчёркивается, что эффективность процесса формирования художественного вкуса зависит от взаимодействия школы, семьи и самого подростка, а также от системного подхода к эстетическому воспитанию.

 Ключевые слова: Художественный вкус, подростки, внеурочная деятельность, эстетическое воспитание, формирование личности, педагогические условия, роль педагога, семья и школа, кружки и студии, экскурсии, творческие вечера.

.PROKHOROVA TATIANA ALEKSANDROVNA

student of the Faculty of Pedagogical and Art Education, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

DEVELOPMENT OF ARTISTIC TASTE IN TEENAGE SCHOOLCHILDREN DURING EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Annotation. The article examines the key role of extracurricular activities in shaping the artistic taste of adolescent students. It emphasizes that at this age, the development of aesthetic preferences is not just about mastering skills, but also an important element of personal growth that lays the foundation for values. The author analyzes the structure of artistic taste, highlighting its intellectual, emotional, and evaluative components, and explains why adolescence is a sensitive period for this work. The paper describes various forms of extracurricular activities that promote creative self-realization and broaden the student’s horizons. In conclusion, it is emphasized that the effectiveness of the process of developing artistic taste depends on the collaboration between the school, the family, and the student themselves, as well as on a systematic approach to aesthetic education.

Keywords: Artistic taste, teenagers, extracurricular activities, aesthetic education, personality development, pedagogical conditions, the role of teachers, family and school, clubs and studios, excursions, and creative evenings.

В современном обществе формирование художественного вкуса у школьников-подростков становится одной из ключевых задач системы образования. По мнению многих исследователей, художественный вкус – это не просто способность отличать красивое от безобразного, но и умение воспринимать, оценивать и творчески осмысливать произведения искусства, а также формировать собственные эстетические предпочтения [3]. Читать далее →