УДК 78-053.4(045)

ББК 85.31р

ПАНИНА ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА 

студент факультета педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, @yandex.ru

Научный руководитель: Милицина О. В., к.п.н., доцент

Ключевые слова: музыкальный слух, младшие подростки, педагогические условия, детская музыкальная школа, интонация, ладовое чувство.

Аннотация:  в статье рассматриваются методы и приёмы развития музыкального слуха у младших подростков (10–12 лет) в процессе обучения игре на домре в ДМШ. К ним относятся: интонационно-слуховой анализ произведений, вокально-интонационные упражнения, работа с ладовыми сопоставлениями, варьирование звукоизвлечения. Показана важность развития музыкального слуха в условиях обучения в детской музыкальной школе.

 METHODS AND TECHNIQUES FOR DEVELOPING MUSICAL EAR TRAINING IN YOUNGER ADOLESCENTS

 PANINA JULIA ALEXANDROVNA

Student of the Faculty of Additional Art Education for Children through Art Mordovian State Pedagogical University Namedи after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

Key words:  melodic ear, younger teenagers, pedagogical conditions, children’s music school, intonation, fret feeling.

Annotation:  the article examines the pedagogical conditions for the development of melodic hearing in younger adolescents (10-12 years old) in the process of learning to play the domra at the DMSH. These include: the organization of intonation-auditory analysis of works, the use of vocal-intonation exercises, work with mode comparisons, the development of the timbral-dynamic component of melodic hearing through varying sound production, as well as the formation of auditory self-control skills in independent work.

Развитие музыкального слуха у обучающихся в детской музыкальной школе представляет собой одну из ключевых задач музыкальной педагогики, поскольку именно от уровня слухового развития напрямую зависит качество исполнительской техники, интонационная точность и художественная выразительность игры. Музыкальный слух как способность целостно воспринимать и осмысливать музыкальную мысль, дифференцировать ладовые, интервальные и ритмические отношения требует целенаправленного формирования в условиях инструментального обучения. В связи с этим выявление и обоснование методов и приемов, обеспечивающих эффективное развитие музыкального слуха у младших подростков, приобретает особую актуальность. Опираясь на фундаментальные положения психологии музыкальных способностей, разработанные Б.М. Тепловым, который определял музыкальный слух как единство интонационного, ладового и ритмического компонентов [4], а также на методические традиции домрового исполнительства, представленные в трудах М.М. Гелиса, М.И. Имханицкого, В.П. Круглова и В.С. Чунина, можно выделить совокупность методов и приемов, способствующих успешному развитию музыкального слуха у обучающихся 10–12 лет в классе домры. Читать далее →

Ягодина София Владимировна

студентка факультета педагогического и художественного образования  ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, sophie-17@mail.ru

Руководитель — Соколова Ю. Н., кандидат педагогических наук, доцент
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация: В статье раскрывается педагогический потенциал авторской песни в процессе формирования музыкального вкуса обучающихся младших классов. Акцентируется внимание на жанровых особенностях и психологических механизмах воздействия бардовской песни. Обосновывается необходимость системного и интегративного подходов к освоению данного репертуара на уроках музыки.

Ключевые слова: авторская песня, музыкальный вкус, младшие школьники, музыкальное воспитание, бардовская культура, эстетическое развитие.

Yagodina Sofia Vladimirovna, student of the Faculty of Pedagogical and Art Education Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia sophie-17@mail.ru

THE AUTHOR’S SONG AS A MEANS OF FORMING THE MUSICAL TASTE OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Abstract: The article reveals the pedagogical potential of the author’s song in the process of forming the musical taste of primary school students. The emphasis is placed on the genre features and psychological mechanisms of the bard song’s influence. The necessity of systematic and integrative approaches to the development of this repertoire in music lessons is substantiated.

Keywords: author’s song, musical taste, primary school children, music education, bard culture, aesthetic development.

Феномен авторской песни представляет собой уникальный пласт отечественной музыкальной культуры XX и XXI веков. Возникнув в послевоенный период 1950-х годов, этот жанр сформировался как альтернатива стандартизированной официальной эстраде. В научном дискурсе утвердилось определение И. А. Соколовой, которая трактует авторскую песню как «тип песни, сформировавшийся в среде интеллигенции в годы «оттепели» и отчётливо противопоставивший себя песням других типов» [5, с. 292]. Читать далее →

THE CONCEPT OF SPIRITUAL CULTURE OF YOUNGER STUDENTS IN PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL RESEARCH

 УДК 371.321.1

ББК74.202.701

Зуйкова Ирина Владимировна

студентка факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, irazui79.ira@yandex.ru

Руководитель – Милицина О. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия.

Статья выполнена в рамках подготовки выпускной квалификационной работы.

Аннотация: На основе научных исследований раскрыто понятие духовной культуры младшего школьника как значимое качество личности, интегрирующее духовные знания, направленность и опыт, которые выступают внутренним ориентиром и регулятором действий и поступков, и характеризующееся ориентацией на духовные ценности культуры в личностном саморазвитии и межличностном взаимодействии.

Ключевые слова: духовность, культура, духовная культура, психолого-педагогические исследования.

Zuikova Irina Vladimirovna

student of the Faculty of Pedagogical and Art Education Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia, irazui79.ira@yandex.ru

Abstract: On the basis of scientific research, the concept of the spiritual culture of a younger student is revealed as a significant quality of personality, integrating spiritual knowledge, orientation and experience, which act as an internal guideline and regulator of actions and actions, and characterized by orientation towards the spiritual values of culture in personal self-development and interpersonal interaction.

Keywords: spirituality, culture, spiritual culture, psychological and pedagogical research

Духовность — свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными [Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949-1992]. Читать далее →

Батина Е. В., студентка группы ПДМ-122 ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева»

Руководитель: Шишкина С. В., к.п.н., доцент

Аннотация: Статья посвящена проблеме развития чувства ритма у детей дошкольного возраста во время музыкально-игровой деятельности.

Ключевые слова: ритм, дошкольники, музыкально-игровая деятельность

Статья выполнена в рамках реализации соглашения с Минобрнауки России о предоставлении гранта в форме субсидий из федерального бюджета образовательным организациям высшего образования на реализацию мероприятий, направленных на поддержку студенческих научных сообществ (соглашение № 075-15-2025-445 от 27.05.2025 г.)

Ритм играет важную роль в жизни человека. Он проявляется во многих аспектах нашей повседневной жизни, начиная от биологических ритмов и заканчивая культурными и социальными процессами.

В настоящее время развитию чувства ритма у детей уделяется много внимания. Между тем, как показывает анализ, возникают вопросы в связи с поиском наиболее эффективным методических путей решения этой проблемы в опоре на современные научные данные.

Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме формирования чувства ритма у дошкольников, накопленные к настоящему времени данные недостаточны. Поэтому данная проблема является интересной и актуальной.

Понятие «ритм» в философской и психолого-педагогической литературе рассматривается с различных сторон. Проблема ритмической организации Вселенной, Планеты, природы, социальной жизни и искусства затрагивалась многими учеными (В.И. Вернадский, Н.А. Бердяев, А.К. Горский, П.А. Флоренский, А.Л. Чижевский). В психологии (Н.Д. Левитов, Л.Б. Ительсон) ритм, темп и динамика определены как необходимые компоненты трудовой деятельности. К. Бюхер обосновал зависимость развития человечества в филогенезе от развития чувства ритма. Б.М. Те плов раскрыл основу музыкально-ритмического чувства, В.Н. Ягодинский подошел к выявлению эстетической сущности данного понятия.

Эстетические чувства как высший этап развития человеческой чувствительности характеризуют А.Е. Ольшанникова, Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров. А.Н. Лук, Б.И. Додонов рассматривают эстетические чувства на основе теории ценностей. Ритм как эстетическое качество личности в структуре эстетических чувств исследован А.Ф. Лобовой. Однако теоретическое осмысление ритма как качества личности в научной литературе представлено недостаточно, а педагогический аспект развития чувства ритма рассмотрен лишь в музыкальной деятельности, где изучено чувство музыкального ритма и практически не исследовано чувство ритма как качество личности и эстетическое чувство у детей дошкольного возраста.

Чувство ритма как свойство и качество личности проявляется в двуединстве противоположных сторон: генетической предрасположенности (свойство личности) и социального опыта (качество личности). Противоречия между природными и социальными ритмами являются препятствием в полноценном развитии личности, и ритмически организованная деятельность детей в ДОУ становится необходимым условием для развития чувства ритма у детей дошкольного возраста как эстетического, гармонизирующего начала всей их жизнедеятельности.

В психологии отмечается, что многократное переживание чувства ритма позволяет этому чувству стать доминантным (А.А. Ухтомский), а закрепление эстетических чувств возможно лишь при условии применения эстетической установки (Д.Н. Узнадзе).

Теоретические предпосылки изучения чувства ритма в процессе восприятия и осмысления музыки имеются в трудах Б.В. Асафьева, В.В. Медушевского, Е.В. Назайкинского, А.Н. Сохор, Б.М. Теплова, Г.М. Цыпина. Педагогические условия эстетического развития детей средствами музыки отражены в работах О.А. Апраксиной, Э.Б. Абдуллина, Н.А. Ветлугиной, В.И. Петрушина, К.В. Тарасовой.

Однако, рассматривая музыку как источник эмоционального, интеллектуального, творческого развития детей, исследователи освещают проблему развития у детей музыкального ритма и практически не затрагивают проблему развития чувства ритма как свойства и качества личности детей.

Приведем в качестве примера подборку игр и упражнений на развитие чувства ритма у дошкольников в ходе игры на детских музыкальных инструментах:

• «Слушай и повтори».  Цель: упражнять в воспроизведении ритмического рисунка на детских музыкальных инструментах.
• «Передай ритм». Цель: развивать ритмический слух, умение воспроизводить ритмический рисунок в ходе игры на детских музыкальных инструментах.
• «Где спрятался ритм». Цель: упражнять в соотнесении ритма со схемой, путем воспроизведения ритма с помощью игры на детских музыкальных инструментах.
• «Выложи ритм». Цель: упражнять в схематизации ритма, путем слушания игры на детских музыкальных инструментах.
• «Проиграй по схеме». Цель: упражнять в воспроизведении ритмического рисунка по схеме, с помощью детских музыкальных инструментов.
• Музыкально-ритмическая игра:  «Маракас играет». Используется три шумовых инструмента – маракас, барабан и ладоши, а на проигрыш обладатель инструмента придумывает свой ритм. 1) Маракас играет, весело звенит, песню начинает, мягко он шуршит. «0 Барабан хохочет, всюду «бам» да «бом»,  Песню продолжает очень громко он. 3) Бубен наш играет «рон-тон-пати-тон», песню украшает серебристый звон.

Практика массового музыкального воспитания в детских дошкольных учреждениях свидетельствует, что в большинстве случаев организация музыкальной деятельности не всегда соответствует современным потребностям развития личности, активной и легко адаптирующейся к различным ритмическим условиям, несмотря на то, что музыка является одним из мощных источников активизации деятельности детей. Музыкальное чувство ритма способствует естественной и постоянной адаптации и самовыражению детей не только в музыкальных, но и других видах деятельности.

Литература

1. Бекина, С. И. Музыка и движение : (Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет). Из опыта работы музыкальных руководителей детских садов / С. И. Бекина, Т. П.Ломова, Е. Н. Соковнина. – Москва : Просвещение, 1984. – 288 с. – Текст : электронный – URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01001220054 (дата обращения: 30. 10.2024).
2. Виноградов, Л. В. Развитие музыкальных способностей дошкольников / Л. В. Виноградов. – Санкт-Петербург : Речь, 2009. – 170 с. – ISBN 978-5-9268-0811-4. – Текст : непосредственный.
3. Мацкевич, И. Н. Развитие чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста / И. Н. Мацкевич, Ю. Н. Сысоева. – Текст : электронный // Вестник магистратуры. – 2017. – С. 72–73. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn= xsrjv.
4. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / Научный руководитель Л.Г. Петерсон / Под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М.: Цветной мир, 2012.

5. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

6. Холопова В.Н. Музыкальный ритм: Очерк.- М.: Музыка, 1980.-71 с.

Середнева Ангелина Сергеевна

Студентка группы ПДМ-120

Руководитель проекта: Кобозева Инна Сергеевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры художественного и музыкального образования МГПУ им. М. Е. Евсевьева

В современном обществе, которое находится в стадии политических, экономических, социальных и культурных преобразований, система школьного образования проходит существенное обновление. Гуманизация и демократизация образования являются ключевыми аспектами этого процесса, где акцент делается на овладении культурой. Важной задачей становится формирование музыкальной культуры учащихся, которая играет не только эстетическую, познавательную и воспитательную роль, но и является основой для последующего развития личности. Читать далее →

Бормаченкова Екатерина Алексеевна

студентка факультета педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

nikolaeva.katrin091286@yandex.ru

Аннотация: В статье актуализируется формирование навыков игры на детских шумовых музыкальных инструментах у младших школьников. Особое внимание уделено успешному использованию шумовых инструментов в ходе кружковой работы.

Ключевые слова: формирование навыков, младший школьник, шумовые музыкальные инструменты.

Bormachenkova Ekaterina Alekseevna

student of the faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia,

nikolaeva.katrin091286@yandex.ru

AESTHETIC EDUCATION OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN

BY MEANS OF THEATER ART

Annotation: The article actualizes the formation of skills of playing children’s noise musical instruments in younger schoolchildren during the circle work. Special attention is paid to the successful use of noise instruments during the circle work.

Key words: formation of skills, junior high school student, noise musical instruments.

Важнейшей целью Федерального государственного образовательного стандарта является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей. [4] Читать далее →

КОСМАЧЕВА АЛЕНА ВАДИМОВНА

Студентка 4 курса (группа ПЗМ-117) факультета педагогического и художественного образования

КОБОЗЕВА ИННА СЕРГЕЕВНА

доктор педагогических наук, профессор

кафедра художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет

имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

Ключевые слова: ценность, ценности национальной музыкальной культуры, образовательный процесс, композиторы, Мордовия.

Аннотация: В статье освещается проблема ценностей, значимость использования ценностей национальной музыкальной культуры в образовательном процессе. Предлагается актуализация работы по освоению ценностей национальной музыкальной культуры на примере музыкального искусства композиторов Мордовии

NATIONAL VALUES OF MUSICAL CULTURE IN

 EDUCATIONAL PROCESS

KOSMACHEVA ALENA VADIMOVNA

4th year student (group PZM-117) of the Faculty of Pedagogical and Art Education

KOBOZEVA INNA SERGEEVNA

Doctor of Pedagogy, Professor

Department of Art and Music Education

Mordovia State Pedagogical University

named after M.E. Evsevyeva, Saransk, Russia

Кey words: value, values of national musical culture, educational process, composers, Mordovia.

Аbstract: The article highlights the problem of values, the importance of using the values of the national musical culture in the educational process. It is proposed to update the work on the development of the values of the national musical culture on the example of the musical art of composers of Mordovia

В культуре, как в совокупном исторически развивающемся социальном опыте, регулирующем деятельность, поведение и общение людей, важное место отводится искусству. Музыка, являясь формой духовного освоения действительности, через отражения многообразия жизненных явлений в звуковых образах выполняет особую задачу художественного познания мира, поэтому она занимает значительное место в системах дошкольного, общего, среднего, профессионального и дополнительного образования, единой целью которых является воспитание разносторонней личности, обладающей не только разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним миром. Осуществление данной цели возможно в образовательном процессе только при условии воспитания устойчивых духовных потребностей личности. Читать далее →

Щелуканова Светлана Витальевна, студентка 2 курса
группы ПДМ-117

Научный руководитель: доцент кафедры
музыкального образования и
методики преподавании музыки
Грязнова Татьяна Михайловна

Степан Дмитриевич Эрьзя (настоящая фамилия – Нефёдов; 27 октября 1876, Баево, Симбирская губерния – 24 ноября 1959, Москва) – российский и советский художник, ваятель, мастер скульптуры из дерева, представитель стиля модерн. Псевдоним отражает принадлежность художника к этнической группе эрзя в составе мордовских народов. Читать далее →

Озерова И. С. ПДМ -114, Грязнова Т. М.

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», Саранск

Сегодня очевидно, что без духовности, которую несет с собой Православная культура нам не выжить, не обрести согласия в обществе. Больно оттого, что из душ современных школьников исчезают любовь и уважение, сострадание и сочувствие, милосердие, мораль и нравственность, – вечные ценности, которые не имеют временных границ, они актуальны во все эпохи и времена. И без духовной помощи православия просто не обойтись. Православная педагогическая традиция в России развивалась на протяжении столетий, и базовым ее основанием всегда была любовь к людям, поэтому проблема насилия в молодежной среде не возникала как таковая. Читать далее →

Т. Н. Лисова, МордГПИ, г. Саранск

Научный руководитель – Ю. В. Величко, канд. пед. наук, доцент кафедры музыкального образования и методики преподавания музыки

Информационное обеспечение и функционирование любой формы учебно-познавательной деятельности школьников в процессе общего и дополнительного музыкального образования на современном этапе является неотъемлемой технологической составляющей учебно-методической работы с обучающимися.

Одним из видов информационного обеспечения в практике реализации музыкально-педагогического процесса являются цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы). Их использование на уроке, в частности уроке музыки, с принятием и введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), содержащим требования к результатам освоения основной образовательной программы; условиям реализации основной образовательной программы; структуре основной образовательной программы обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ИКТ, в частности (электронные (цифровые образовательных ресурсов), и научить их разумному и эффективному использованию учащихся. Так, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), введенному в действие 1 сентября 2011 года, ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью использования информационных технологий. Читать далее →