ЯРОВАЯ ЯНА ИГОРЕВНА

бакалавр, факультета педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

 Научный консультант КОБОЗЕВА ИННА СЕРГЕЕВНА

доктор педагогических наук, профессор кафедры художественного и педагогического образования Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

 Аннотация: в статье систематизируются теоретико-методологические подходы к определению понятия «нравственные ценностные ориентации». В связи с тем, что само понятие «нравственные ценностные ориентации» по-разному трактуется в философии, психологии и других смежных областях научного знания, в статье анализируются основные подходы к его трактовке и предпринимается попытка их систематизации с целью нахождения общих элементов, консолидирующих понимание данных ориентаций на междисциплинарном уровне.

Ключевые слова: нравственность, ценностные ориентации, дошкольный возраст.

YAROVAYA YANA IGOREVNA

undergraduate, faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

KOBOZEVA INNA SERGEEVNA

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Art and Pedagogical Education, «Mordovia State Pedagogical University named after M.E. Evseviev», Saransk, Russia. lantratovairina@mail.ru

INTERPRETATION OF THE CONCEPT OF «MORAL VALUE ORIENTATIONS» IN THE CONTEXT OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE

Abstract: The article systematizes theoretical and methodological approaches to the definition of the concept of «moral value orientations». Due to the fact that the very concept of «moral value orientations» is interpreted differently in philosophy, psychology and other related fields of scientific knowledge, the article analyzes the main approaches to its interpretation and attempts to systematize them in order to find common elements consolidating the understanding of these orientations at the interdisciplinary level.

Key words: morality, value orientations, preschool age.

Нравственные ценностные ориентации являются важным аспектом в развитии человека. Данной проблеме посвящены многочисленные научные разработки.

Проблему формирования этих качеств рассматривали философы, психологи разных эпох, такие как: Аристотель, Сенека, Декарт, Гегель, В. Соловьев, Н. Бердяев. Читать далее →

УДК 783.6(045)

ГРЯЗНОВА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА

кандидат философских наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия, regphil@mail.ru

ДАДУШКИНА ЕКАТЕРИНА CЕРГЕЕВНА

студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

 Ключевые слова: музыкальное образование, учитель музыки, дирижирование, вокально-хоровые навыки, особенности вокальной работы, гласовое пение, православные традиции, духовность, нравственные ценности.

Аннотация: статья выявляет  особенности вокально-хоровой работы со студентами в классе дирижирования, актуализируется привлечение наследия музыкального искусства православия, гласового пения в музыкально-педагогический процесс, как источника и носителя духовно-нравственных ценностей прошлых поколений российского Отечества.

FORMATION VOCAL AND CHORAL SKILLS IN CONDUCTING CLASS (BASED ON SINGING OF GLASOV’S SINGING RUSSIAN ORTHODOX TRADITION)

Gryaznova Tatyana Mikhailovna

Candidate of Philosophy, Associate Professor Department of Art and Music Education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

DADUSHKINA EKATERINA SERGEEVNA

student Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

 Key words: music education, the music teacher, conducting, vocal and choral skills, especially the vocal work the musical art of the Orthodox orientation, singing of Glasov’s  tradition, succession,  spirituality and moral values.

Abstract: This article identifies features of vocal- choral work with students in the class of conducting, updated attraction heritage of musical art of Orthodoxy Glasov’ s a singing in musical and pedagogical process , as a source of support and spiritual and moral values of past generations of Russian Motherland

Профессия учителя музыки, которую получают студенты в педагогическом Вузе, обязывает их владеть голосом и певческими (вокально-хоровыми) навыками в высшей степени грамотно и профессионально. Педагог-музыкант должен обладать высоким интеллектом, духовной культурой, быть эстетически развитой и творческой личностью, знать хоровой репертуар, освоить мануальную технику для раскрытия и воплощения художественного замысла хоровых произведений, в дирижерской практике, освоить сложные по музыкальному языку классические, духовные и современные хоровые произведения, владеть основами вокального исполнительства. В классе дирижирования студент получает основы знаний не только по технике дирижирования в изучаемых хоровых произведениях, но также и по вокальному исполнению хоровых партий, игре партитуры на фортепиано, устному и письменному анализу произведений. Как видно из перечисленных выше задач, реализация подготовки педагога-музыканта в классе дирижирования сложна по структуре и разнообразна по форме и содержанию. Читать далее →

Т. А. Шутова

Д. А. Громилина

МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого ознакомления с музыкальной литературой открывает чтение с листа. В формировании музыканта-исполнителя чтение нот с листа имеет огромное значение. Умение свободно читать ноты определяет темп развития обучающегося. В процессе чтения с листа проходит три стадии: вижу – слышу – играю. «Вижу» — это этап зрительного восприятия, педагог стремится к тому, чтобы учащийся воспринимал нотный текст, как можно более полно: видел тональность, размер, нюансы, чуть позже предъявляются требования к соблюдению темпа и характера.

Слышать музыку, видя её запись и не касаясь клавиатуры инструмента, — это очень сложное умение, его формирование требует большой настойчивости и систематичности. Работа в этом направлении ведётся практически на каждом занятие.

Основа подготовки к навыку беглого чтения с листа закладывается в период первого знакомства с нотами. Надо стремиться к тому, чтобы занятия на инструменте небыли механическими, формальными, только при таком течении учебного процесса в результате можно сформировать механизм сочетания зрительного восприятия, внутрислуховых представлений и мышечно-двигательных ощущений.

Предлагая учащемуся пьесу для прочтения с листа, педагог побуждает обязательно прочитывать её глазами, мысленно проанализировать, ставя целью выделить, прежде всего, внутренним слухом, «наработанные» эпизоды и те, что нужно «проиграть в уме», продумать аппликатуру. В каждой новой пьесе будут встречаться элементы новизны. Нужно научить учащегося видеть эти элементы и в уме решать новые задачи, опираясь на прежние знания.

Чтение нот с листа на баяне, аккордеоне имеет свои особенности связанные со спецификой инструмента. К ним относятся владение двумя различными клавиатурами и координация движения рук исполнителя при одновременном ведении меха баяна. Но главным при чтении нотного текста является полное исключение зрительного контроля (особенно на левой клавиатуре). Постоянный зрительный контроль над правой клавиатурой мешает чтению нот с листа, так как, переключаясь с нотного текста на клавиатуру, учащийся не может следить за нотным текстом, что ведёт к остановкам, при которых нарушается логика построения произведения. Процесс игры с листа представляет собой сложную цепь действий, которую можно представить объединёнными в несколько групп.

Первая группа включает действия, предваряющие игру с листа: определение характера, темпа исполняемого сочинения, основные ладотональности и размер; беглый просмотр текста с целью выявить тип изложения и ведущий метроритмический рисунок.

Вторая группа действий относится непосредственно к чтению и связана с работой зрения и слуха: зрительный охват и мысленная дешифровка ритмической и звуковысотной графики «опознания» в тексте знакомых элементов, осознание его структурной логики и построении. Работа эта осложняется тем, что слух принуждён  «обрабатывать» одновременно различные фрагменты текста: и тот, который ещё предстоит сыграть, и тот, который исполняется в данный момент, — при этом реальное звучание сличается с ожидаемым (слуховой контроль).

Действия  третьей группы  состоит в реализации «озвучивания» воспринимаемого текста. Это сложная координированная деятельность всего двигательного аппарата. Даже более простые виды деятельности не могут осуществляться без того, чтобы часть из них не совершалась с определённой долей автоматизма.

Анализ нотного текста является важной предпосылкой грамотного чтения с листа. Он активизирует музыкально-теоретическое мышление, приобщает баянистов, аккордеонистов к самостоятельному определению смены меха и аппликатуры. Практика показала, что когда временная организация мелодии (ритм, форма, темп) уложилась в сознании учащегося, звуковысотные  соотношения исполняются значительно успешнее.

Формирование навыка чтения с листа требует от педагога соблюдения принципа доступности нотного материала и последовательности его изложения. Новый текст должен быть гораздо легче и доступнее основного репертуара учащегося.

Чтобы с лёгкостью воспроизводить нотный текст, необходимо, прежде всего, накопить в зрительной, слуховой и моторной памяти запас «типовых оборотов», усвоить наиболее употребительные аккордовые структуры, типичные модуляционные последовательности и т. п. Необходимо осознать принципы фактурного построения текста, логику развёртывания ритма и мелодии, характер ладогармонического развития.

Большое значение в процессе игры с листа имеют также:

— уверенная, точная ориентировка рук на клавиатурах без дополнительного контроля зрением.

— владение аппликатурной техникой, умение мгновенно выбрать лучший аппликатурный вариант.

Качество работы по чтению с листа во многом зависит от самостоятельных ежедневных занятий учащегося. В формировании и развитии навыка чтения нот с листа должна лежать систематическая, последовательная работа, которая поможет учащемуся развить способности, привить интерес и превратить этот раздел работы в творческий процесс.

УДК: 373.2(045)

ГРЯЗНОВА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА

кандидат философских наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия, regphil@mail.ru

АБУБЕКИРОВА ЮЛИЯ ЕВГЕНЬЕВНА

студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

Ключевые слова: мордовский музыкальный фольклор, духовно-нравственная культура, педагог музыки, песенные традиции мордвы, музыкальная подготовка бакалавров, народное музыкальное творчество, интонации мордовского народно-песенного фольклора.

Аннотация: статья посвящена проблеме формирования духовно-нравственной культуры в ходе изучения мордовского песенного  фольклора в педагогическом вузе. Изучая фольклорные образцы и авторские произведения мордовской музыкальной культуры педагоги-музыканты приобщаются к духовному пласту народного творчества, пополняя свой музыкальный опыт аутентичными интонациями, нравственным идеалам, познают тонкости души человека, картины мира в целом.

MORDOVIAN MUSICAL FOLKLORE AS A BASIS FOR THE FORMATION OF SPIRITUAL AND MORAL CULTURE OF FUTURE MUSIC TEACHERS (BACHELOR STUDIES)

Gryaznova Tatyana Mikhailovna

Candidate of Philosophy, Associate Professor Department of Art and Music Education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Abubekirova Yulia Evgenevna

student Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Key words: Mordovian musical folklore, spiritual and moral culture, music teacher, song traditions of Mordovian, musical training of bachelors, folk musical creativity, intonations of Mordovian folk song folklore.Abstract: the article is devoted to the problem of the formation of spiritual and moral culture in the course of studying Mordovian song folklore in a pedagogical university. Studying folklore samples and author’s works of the Mordovian musical culture, teacher-musicians join the spiritual layer of folk art, replenishing their musical experience with authentic intonations, moral ideals, they learn the subtleties of the human soul, the picture of the world as a whole

Происходящие в последние десятилетия политические и социально-экономические преобразования в многонациональной России неизбежно вызывает глубокие изменения в системе духовно-нравственного воспитания молодежи. Все более востребованными становятся не только общечеловеческие ценности, но и национальные идеалы, ценности национальной культуры. Национальная культура способствует формированию творческой личности, способной сохранять и продолжать духовные традиции своего народа. Национальная культура, преподносимая в органической взаимосвязи с отечественной и мировой культурами – источник и средство воспитания национального и интернационального сознания и самосознания личности, формирования гуманистических норм межнационального общения. Читать далее →

Шутова Т. А.,

Сырова Е. А.

МГПУ им. М. Е. Евсевьева, Саранск

Овладение исполнительским мастерством требует от любого исполнителя серьёзной, вдумчивой работы над множеством компонентов, составляющих в своём неразрывном единстве сущность музыканта. Разного рода проблемы стоят перед учащимся и его педагогом и одна из них это проблема сценического самочувствия. Читать далее →

УДК: 373

 ГРЯЗНОВА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА

кандидат философских наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия,  regphil@mail.ru

 САУЛИНА НАТАЛЬЯ ЕВГЕНЬЕНА

студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

Ключевые слова: исполнительская культура хормейстера, класс хорового дирижирования, бакалавры музыки, педагогический вуз, нравственно-эстетическое воспитание, творчество.

Аннотация: статья посвящена процессу формирования исполнительской  культуры  хормейстера в  класс хорового дирижирования, в ходе подготовки бакалавра музыки, в педагогическом вузе. Процесс формирования исполнительской культуры у студентов-бакалавров  в педагогическом вузе сопряжен с мотивацией и оптимизацией, направленными на  формирование духовности и нравственности, мировоззренческих идеалов, ценностных ориентиров, что является предметом научных исследований в современной музыкальной педагогике, требуя осмысления и поиска новых подходов.

FORMING A PERFORMING CULTURE OF FUTURE BACHELOR OF MUSIC IN THE CLASS OF CHORAL CONDUCTING

 Gryaznova Tatyana Mikhailovna

Candidate of Philosophy, Associate Professor Department of Art and Music Education, Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

SAULINA NATALIA EVGENIENA

student Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

 Key words: performing culture of a choirmaster, choral conducting class, bachelors of music, pedagogical university, moral and aesthetic education, creativity.            Abstract: the article is devoted to the process of formation of the performing culture of a choirmaster in the class of choral conducting, in the course of preparing a bachelor of music, in a pedagogical university. The process of forming a performing culture among bachelor students in a pedagogical university is associated with motivation and optimization aimed at the formation of spirituality and morality, worldview ideals, value orientations, which is the subject of scientific research in modern music pedagogy, requiring reflection and search for new approaches.

События, происходящие в современном глобальном VUCA — мире определяют траекторию развития тенденций и общих ориентиров образовательной парадигмы в отечественном образовании, в оценке качества образовательного продукта, что также мы видим  и в системе музыкально-педагогического образования (цифровая среда,  инновационные технологии). Читать далее →

УДК: 373.2(045)

ББК 78

ГРЯЗНОВА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА

кандидат философских наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия,  regphil@mail.ru

БЕРЕЗИНА ОЛЬГА МАРАТОВНА

студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

Ключевые слова: музыкально-певческое искусство православия,  нравственно-эстетическое воспитание, бакалавр музыки, духовные традиции, музыкальная подготовка бакалавров, музыкальные традиции православия, творчество, синтез искусств.

Аннотация: исследование посвящено проблеме реализации воспитательного потенциала музыкально-певческого искусства православия в педагогическом вузе, в ходе подготовки бакалавра музыки. Изучая  хоровые произведения певческого искусства православия, студенты пополняют свой музыкальный опыт новыми интонациями, приобщаются  к нравственным идеалам, познают тонкости души человека, картины мира в целом. Знание христианской морали и нравственности помогут найти ориентиры в жизни молодого человека, что особенно актуальны в наши дни, они требуют осмысления и рефлексии в ходе  профессиональной подготовки будущих бакалавров музыки в российских вузах в рамках дополнительного образования и факультативных курсов.

REALIZATION OF THE EDUCATIONAL POTENTIAL OF THE SINGING ART OF ORTHODOXY IN THE PEDAGOGICAL UNIVERSITY (BACHELOR STUDY)

 Gryaznova Tatyana Mikhailovna

Candidate of Philosophy, Associate Professor Department of Art and Music Education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Berezina Olga Maratovnaa

student Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Key words: musical and singing art of Orthodoxy, moral and aesthetic education, bachelor of music, spiritual traditions, musical training of bachelors, musical traditions of Orthodoxy, creativity, synthesis of arts.

Abstract: the study is devoted to the problem of realizing the educational potential of the musical and singing art of Orthodoxy in a pedagogical university, in the course of preparing a bachelor of music. Studying the choral works of the singing art of Orthodoxy, students replenish their musical experience with new intonations, join moral ideals, learn the subtleties of the human soul, the picture of the world as a whole. Knowledge of Christian morality and morality will help to find guidelines for young people, which is especially relevant today, and requires reflection and reflection during the professional training of future bachelor musicians in Russian universities as part of additional education and optional courses

В последние годы во многих регионах Российской Федерации широкое развитие получила практика преподавания в государственных образовательных учреждениях учебных предметов, направленных на углубленное знакомство молодежи с историей и культурой Православия, ценностями православной культуры. Этот процесс обусловлен объективными обстоятельствами, в первую очередь выдающимся значением православной религии и культуры в истории российского государства, местом православной христианской традиции в отечественном историческом и культурном наследии. Рост интереса подрастающего поколения к изучению православной культуры вызван также новыми условиями развития российского общества. Это открытость, приверженность демократическим принципам, отказ от односторонней идеологизации системы образования. Особенно следует выделить наметившуюся в последние годы тенденцию ориентации российских вузов на ценности традиционной духовной культуры в обучении и воспитании молодежи. Музыкально-певческое искусство православия  является отражением  мировоззренческих принципов отечественной культуры с духовными началами христианской морали: любови, соборности, милосердии, покаянии. Читать далее →

УДК 37.015:73/76:78(045)

ББК 85.100

ГРЯЗНОВА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА

кандидат философских наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия,  regphil@mail.ru

ЯРОВАЯ ЯНА ИГОРЕВНА

студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева,

Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

Ключевые слова: педагог музыки, музыкальная подготовка бакалавров, музыкально-образовательный процесс в высшей школе, художественно-эстетическое образование, творчество, интеграция, интегративный подход в обучении, искусство, синтез искусств, предметная область художественно-эстетического образования, интеграционное эстетическое пространство в школе.

Аннотация: в статье рассматривается интегративный подход подготовки педагога музыки (бакалавра) в педагогическом вузе, в ходе освоения предметов художественно-эстетического цикла, обеспечивающий формирование основ музыкально-эстетического образования, культуры восприятия и мировоззренческих ориентаций обучающихся в ходе освоения различных видов искусства (народное творчество, духовная, народная и классическая музыка, традиции, изобразительное искусство, литература, хореография, театр, история  искусств и пр.); анализ программ по искусству, ориентированных на развитие творческого потенциала личности, актуализируется необходимость подготовки педагогов музыки, у которых сформирована мотивация к реализации художественно-эстетического воспитания обучающихся в учебно-образовательном процессе.

INTEGRATIVE APPROACH TO TRAINING A MUSIC TEACHER IN A PEDAGOGICAL UNIVERSITY (BACHELOR STUDIES)

 Gryaznova Tatyana Mikhailovna

Candidate of Philosophy, Associate Professor Department of Art and Music Education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Yarovaya Yana Igorevna

student Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

         Key words: music teacher, musical training of bachelors, musical and educational process in higher education, art and aesthetic education, creativity, integration, integrative approach to teaching, art, synthesis of arts, subject area of art and aesthetic education, integration aesthetic space at school.         Abstract: the article discusses an integrative approach to training a music teacher (bachelor) in a pedagogical university, in the course of mastering the subjects of the artistic and aesthetic cycle, which ensures the formation of the foundations of musical and aesthetic education, the culture of perception and worldview orientation of students in the course of mastering various types of art (folk art, spiritual, folk and classical music, traditions, visual arts, literature, choreography, theater, art history, etc.); analysis of art programs focused on the development of the creative potential of the individual, the need for training music teachers is actualized, who have a motivation for the implementation of artistic and aesthetic education of students in the educational process.

Современная высшая школа ориентирована на становление креативной и критически мыслящей личности будущего учителя музыки, активно и целенаправленно познающего окружающий мир, мотивированной на образование и самообразование в течение всей своей жизни. Это связано, прежде всего, с модернизацией системы российского образования, которая требует от школы смены приоритетов – от цели дать ученику сумму знаний, умений и навыков школа переходит к необходимости воспитать целостную личность, владеющую основами научных методов изучения окружающего мира, направленную на творчество и современную инновационную деятельность. Читать далее →

КОРШУНОВА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА

магистрант группы ПЗИМ-119

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, sve79202636@yandex.ru

КОБОЗЕВА ИННА СЕРГЕЕВНА

доктор педагогических наук, профессор кафедры художественного и музыкального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева»,

г. Саранск, Россия,  kobozeva_i@mail.ru

Ключевые слова: творчество, способности, креативность, творческие способности в музыкальной деятельности.

Аннотация. В статье раскрывается понятие творческие способности в контексте музыкальной деятельности обучающихся. Предлагаются научные подходы к определению категории.

CREATIVE ABILITIES AS AESTHETIC, PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CATEGORY

KORSHUNOVA SVETLANA VLADIMIROVNA

undergraduate of the PZIM-119 group

Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev ,

Saransk, Russia, sve79202636@yandex.ru

KOBOZEVA INNA SERGEEVNAdoctor of pedagogical sciences, professor of the department of art and music education, Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev Saransk, Russia, kobozeva_i@mail.ruKeywords: creativity, abilities, creativity, creativity in musical activity.Abstract: The article reveals the concept of creative abilities in the context of the musical activity of students. Scientific approaches to the definition of the category are proposed.

Проблемы, связанные с развитием творческих способностей, занимают одно из центральных мест в педагогике и музыкальной психологии, так как их решение оказывает самое непосредственное влияние на музыкально-образовательную и музыкально-воспитательную практику.

По мнению К. К. Платонова, способности – это «…совокупность таких свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней» [8, с. 115].

Способности являются внутренними условиями развития человека, поэтому в трудах А. Г. Ковалева, А. Н. Леонтьева, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, К. К. Платонова и др. подчеркивается важная роль способностей в процессе обучения.

Психолого-педагогическое обоснование проблема развития творческих способностей нашла в работах Ю. Б. Алиева, Б. В. Асафьева, Б. М. Теплова и др.

Способности, как отмечает Б. М. Теплов, это индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие лёгкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности [10].

Б. М. Тепловым выделены три основных признака способностей: 1) индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности; 3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека, хотя и обусловливают легкость и быстроту их приобретения.

По мнению А. Ю. Козыревой, способности человека «есть атрибут общественно-исторического процесса развития человека, они формируются, реализуются и воплощаются в труде, различных формах человеческой деятельности и созидания» [4, с. 6].

А. Г. Маклаков демонстрирует схожий с А. Ю. Козыревой подход к определению способностей, уточняя: «Под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности» [7, с. 536-537].

По критерию вида психологических функциональных систем способности, с точки зрения С. Л. Рубинштейн, разделяют на сенсомоторные, перцептивные, аттенционные, мнемические имажитивные, мыслительные, коммуникативные; по критерию основного вида деятельности – на научные (математические, лингвистические и пр.), творческие (музыкальные, литературные, художественные), инженерные и т. д. Кроме того различают общие и специальные способности. Общие способности связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности, а специальные – с отдельными деятельностями. Среди общих способностей большинство исследователей выделяют общий интеллект, креативность (общую способность к творчеству) и реже, обучаемость [5, c. 211].

Креативность (англ. creativity) – творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и/или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания [36].

Творчество (англ. creativity) в узком смысле – человеческая деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда раньше не бывшее, и имеющее общественно-историческую ценность. Комментируя подобную точку зрения, Л. С. Выготский писал, что в таком случае «творчество есть удел немногих избранных людей, гениев, талантов, которые создали великие художественные произведения, сделали большие научные открытия или изобрели к.-н. усовершенствования в области техники» [5]. В более широком (и весьма распространенном в психологии) смысле, творчество (или творческая деятельность) – это всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты).

Я. А. Пономарев, в своей работе «Психология творчества» исследовал творчество как комплексную проблему. В частности, автор пишет: «Сложность структуры творчества наталкивает исследователей на мысль о необходимости множественности критериев» [9, с. 12]. Анализируя существующие труды зарубежных и отечественных исследований посвященных данной теме Я. А. Пономарев приходит к выводу о том, что: «всеобщий критерий творчества выступает как критерий развития. [9, с. 20].

Творческие способности (творчество) Я. А. Пономарев определяет как «созидание нового, под которым могут подразумеваться как преобразования в сознании и поведении человека, так и порождаемые им продукты, которые он отдаёт другим». Согласно такому пониманию, не только созданные картины, машины, теории, но и все факты личностного роста человека могут рассматриваться как творческие. Некоторые исследователи, напротив, сужают термин «творчество», включая в него только познавательную деятельность, которая ведёт к новому или необычному видению проблемы или ситуации» [9, c. 27].

Под творческими способностями в исследовании мы понимаем индивидуальные особенности обучающихся, благодаря которым они могут заниматься творческой деятельностью.

Творческие способности представляют собой одну из подсистем динамической структуры личности, в которой проявляются как врожденные задатки, так и индивидуально преломляемое отражение общественного сознания. Читать далее →

ББК 78.37

УДК 372.878 (045)

 ЧИНЯКОВА НАДЕЖДА ИВАНОВНА

 ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, chinyakova-n@yandex.ru

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: вокально-хоровая подготовка, музыкально-педагогическое образование, инновационные технологии.

АННОТАЦИЯ: В статье рассматриваются возможности применения инновационных технологий в ходе вокально-хоровой подготовки студентов педагогического вуза, указываются наиболее продуктивные направления реализации данного процесса.

 THE USE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF VOCAL AND CHORAL TRAINING OF MUSIC TEACHERS AT THE UNIVERSITY

 CHINYAKOVA NADEZHDA IVANOVNA

 Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

KEYWORDS: vocal and choral training, music and pedagogical education, innovative technologies.

ABSTRACT: The article discusses the possibilities of using innovative technologies in the course of vocal and choral training of pedagogical university students, indicates the most productive areas of implementation of this process.

Современная отечественная система образования активно модернизируется. Это требует применения инновационных технологий в педагогической практике, что на сегодняшний день представляет собой актуальную проблему. Особую значимость она приобретает при подготовке для данной сферы кадров в вузе, где преобразуемыми являются как условия обучения (учебно-воспитательный процесс университета, института), так и предмет изучения (учебно-воспитательный процесс учреждений основного и дополнительного образования). Внедрение прогрессивно нового и совершенствование сложившихся традиций в функционирование педагогического вуза способно (а если речь идет о технологии, то должно) обеспечить необходимый рост уровня готовности его выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности, удовлетворяющей требования общества. Читать далее →