ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА

УДК 37.013.43 (045)

ББК 74.200.54

 

Коткина Татьяна Валерьевна

студентка факультета педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

tatyana.kotkina.00@mail.ru

 

Соколова Юлия Николаевна

старший преподаватель кафедры

художественного и музыкального образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

yu.n.sokolova@yandex.ru

 

 

Аннотация: В статье актуализируется важность эстетического воспитания младших школьников. Одним из результативных средств в данном контексте определяется театральное искусство.

Ключевые слова: эстетическое воспитание, младший школьник, театральное искусство.

 

Kotkina Tatyana Valerievna

student of the faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia,

tatyana.kotkina.00@mail.ru

 

Sokolova Yulia Nikolaevna

senior lecturer of department of art and music education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia,

yu.n.sokolova@yandex.ru

 

AESTHETIC EDUCATION OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN

BY MEANS OF THEATER ART

 

Annotation: The article actualizes the importance of aesthetic education of younger students. One of the effective means in this context is theatrical art.

Key words: aesthetic education, junior schoolchild, theatrical art.

 

В словарной литературе понятие «эстетическое воспитание» трактуется как «формирование и развитие эстетического отношения детей к действительности и к искусству, способность творить и сопереживать искусству и красоте» [1, с. 48].

С поступлением ребенка в школу создаются объективные условия для целенаправленного и массового приобщения детей к театру. В младшем школьном возрасте закладывается тот минимум театральных впечатлений, который в дальнейшем выступает фундаментом для эстетического развития и последующего систематического художественного образования. Читать далее

РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНОГО НАСЛЕДИЯ РУССКОГО ПРАВОСЛАВИЯ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

УДК 304

БК 390.6/8

 ГРЯЗНОВА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА

кандидат философских наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия,  regphil@mail.ru

 МАРКИНА СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА

студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е.Евсевьева, Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

 Ключевые слова: музыкальное наследие православия, патриотическое воспитание, младшие школьники, уроки музыки в школе, нравственные традиции православия.

Аннотация: статья посвящена процессу патриотического воспитания младших  школьников в ходе реализации воспитательного потенциала певческого искусства православия. Актуализируется процесс приобщения обучающихся  к духовным и нравственным традициям православия, которые  способствует постижению понятия «патриотизм», как любви к Родине, семье, товарищам по классу в школе, обществу. Процесс формирования патриотизма и нравственных идеалов у подрастающего поколения является ключевым предметом научных дискуссий в современном гуманитарном поле исследований, требуя осмысления и поиска альтернативных подходов.

THE ROLE OF THE MUSICAL HERITAGE OF RUSSIAN ORTHODOXY IN THE PATRIOTIC EDUCATION OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN AT MUSIC LESSONS 

Gryaznova Tatyana Mikhailovna

Candidate of Philosophy, Associate Professor Department of Art and Music Education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

MARKINA SVETLANA YURIEVNA

student Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

 Key words: values:  musical heritage of Orthodoxy, patriotic education, younger students, music lessons at school, moral traditions of Orthodoxy.      Abstract: the article is devoted to the process of patriotic education of younger schoolchildren in the course of realizing the educational potential of the singing art of Orthodoxy. The process of introducing students to the spiritual and moral traditions of Orthodoxy is being updated, which contributes to the comprehension of the concept of «patriotism» as love for the Motherland, family, classmates at school, and society. The process of formation of patriotism and moral ideals among the younger generation is a key subject of scientific discussions in the modern humanitarian field of research, requiring reflection and the search for alternative approaches.

Сегодня очевидно, что без духовности, которую несет с собой Православная культура нам не выжить, не обрести согласия в обществе. Больно оттого, что из душ современных школьников исчезают любовь и уважение, сострадание и сочувствие, милосердие, мораль и нравственность, – вечные ценности, которые не имеют временных границ, они актуальны во все эпохи и времена. И без духовной помощи православия просто не обойтись. Православная педагогическая традиция в России развивалась на протяжении столетий, и базовым ее основанием всегда была любовь к людям, поэтому проблема насилия в молодежной среде не возникала как таковая. Читать далее

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ МУЗЫКИ

ЧЕРНЫШОВА ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА

студент, факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

Аннотация: в статье рассматриваются методы развития певческих умений и навыков младших школьников на уроке музыки.
Ключевые слова: певческие навыки, умения, младшие школьники, вокал.

METHODS OF DEVELOPMENT OF SINGING SKILLS

YOUNGER STUDENTS AT A MUSIC LESSON.
CHERNYSHOVA
JULIA ALEKSANDROVNA

Student, Faculty of Pedagogical and Art Education,

Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

Annotation: the article discusses the methods of developing the singing skills and abilities of younger schoolchildren in a music lesson.

Key words: singing skills, abilities, junior schoolchildren, vocals.

Музыкальное образование детей имеет ничем не заменимое воздействие на их общее развитие: формируется эмоциональная сфера, развиваются воображение, фантазия, обостряется восприятие, активизируются творческие силы. В настоящее время в педагогической практике музыкальному образованию учащихся уделяется мало внимания. Хотя именно в младшем возрасте формируются музыкальный слух, музыкальная память, развиваются музыкальные способности. Решение этой проблемы, возможно приобщением детей к музыкальному искусству через пение как самого доступного вида музыкальной деятельности. Читать далее

АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

ЧЕРНЫШОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА

студент, факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

Аннотация: в статье рассматривается активизация творческого восприятия музыки младшими школьниками.

Ключевые слова: творческое восприятие, музыка, младшие школьники, творчество.

 

ACTIVATION OF CREATIVE PERCEPTION OF MUSIC

JUNIOR SCHOOLCHILDREN

 

CHERNYSHOVA OLGA ALEKSANDROVNA

Student, Faculty of Pedagogical and Art Education,

Mordovian State Pedagogical University

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

Annotation: the article deals with the activation of the creative perception of music by younger students.

Key words: creative perception, music, junior schoolchildren, creation

Младшим школьником называют ребенка 7 – 10 лет, т. е. обучающегося в начальной школе. Это переходный период, когда дошкольник становится школьником, в сознании и поведении его уживаются сложные и противоречивые особенности личности. Этот возраст богат скрытыми возможностями развития, в нем закладываются и культивируются многие психические качества. Читать далее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ МУЗЫКИ

ЕЛФИМОВА ЮЛИЯ НИКОЛАЕВНА

студент, факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

Ключевые слова: информационные технологии, ИКТ

Аннотация: в данной статье рассматривается необходимость использования педагогами ИТ на уроках музыки.

 

USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES OF LEARNING IN A MUSIC LESSON

ELFIMOVA YULYA NIKOLAEVNA

Student, Faculty of Pedagogical and Art Education,

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Key words: information technology, ICT

Annotation: This article discusses the need for teachers to use IT in music lessons.

Переход на новый этап характеризует современное развитие общества, в котором важную роль исполняют новые информационные технологии. В настоящее время стремительно растет их значимость, поскольку успешность национальной экономики и политики государства зависит от интеллектуального потенциала нации, эффективности национальной системы образования, ее способности адекватно отвечать на современные вызовы информационного века. Читать далее

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ КОМПОЗИТОРОВ МОРДОВИИ

Рожкова А. Р.

Мордовский государственный педагогический

университет имени М. Е. Евсевьева

руководитель – Ю. В. Величко, канд. пед. наук, доцент

 

На современном этапе развития образования особую значимость приобретают вопросы формирования патриотических качеств младшего школьника, которые заявлены в нормативных документах (ФГОС). Читать далее

ДИРИЖИРОВАНИЕ КАК ВИД УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

ББК 78.071.4

УДК 372.878 (045)

 

ЧИНЯКОВА НАДЕЖДА ИВАНОВНА

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, chinyakova-n@yandex.ru

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: дирижирование, музыкальное образование, урок музыки, учебная деятельность школьников.

АННОТАЦИЯ: В статье указываются приоритеты применения на уроках музыки дирижирования как вида учебной деятельности школьников, раскрываются ведущие затруднения реализации данного процесса и возможности повышения его эффективности.

 CONDUCTING AS A TYPE OF EDUCATIONAL ACTIVITY OF SCHOOLCHILDREN IN MUSIC LESSONS

 CHINYAKOVA NADEZHDA IVANOVNA

 Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

 KEYWORDS: conducting, music education, music lesson, educational activities of schoolchildren.

ABSTRACT: The article indicates the priorities of the use of conducting in music lessons as a type of educational activity of schoolchildren, reveals the leading difficulties in the implementation of this process and the possibility of increasing its effectiveness.

 

Музыкально-образовательный процесс многогранен и имеет различные средства реализации, среди которых ведущее место занимает учебно-музыкальная деятельность, в первую очередь связанная с исполнительством учащихся. Выбор вида и специфики параметров исполнительских действий всегда находится в зависимости от условий реализации обучения, его уровня, направленности и т. д. В частности, для уроков музыки, как основной формы организации музыкального образования в общеобразовательной школе, является присущим следующее: их количественная и временная ограниченность, коллективный характер обучающегося ролевого субъекта (класс), обеспечение доступности освоения действий и минимизация материальных затрат для осуществления структурной единицы процесса. Перечисленное делает обязательным и рациональным использование на указанных занятиях хорового пения. Читать далее

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ

ЛЕОНТЬЕВА ОЛЬГА АЛЕКСЕЕВНА

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, olgaleontevaa@yandex.ru

 ПАРШИНА ЛАРИСА ГЕННАДЬЕВНА

кандидат педагогических наук, доцент

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, l.g.parshina@yandex.ru

 

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: творческие способности, музыка, мультимедийный проект, музыкально-творческие способности.

АННОТАЦИЯ: авторы раскрывают дидактический потенциал мультимедийного проекта как средства развития музыкально-творческих способностей подростков на уроках музыки.

 

DIDACTIC POTENTIAL OF MULTIMEDIA PROJECT AS MEANS OF DEVELOPING MUSICAL AND CREATIVE ABILITIES OF ADOLESCENTS

 LEONTIEVA OLGA

Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia olgaleontevaa@yandex.ru

 PARSHINA LARISA

Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia, l.g.parshina@yandex.ru

 

KEYWORDS: creative abilities, music, multimedia project, musical and creative abilities

ABSTRACT: authors reveal the didactic potential of a multimedia project as a means of developing the musical and creative abilities of adolescents in music lessons.

 

В настоящее время мы живет в эпоху перемен, когда современные цифровые технологии проникают в различные сферы жизни и производства во всем мире. Глобальная цифровизация ведет к переосмыслению учебного процесса, так как современное общество нуждается в выпускниках, обладающих реализацией творческого потенциала личности на основе цифровых технологий. Следовательно, возникает проблема овладения выпускниками школ культурой цифрового мышления; навыками поиска необходимой информации, способами ведения диалога, дискуссии на основе передовых технологий; умением реализовать творческий потенциал в информационной среде. Постановка проблемы требует подготовки выпускника школы, обладающего творческим мышлением, основывающимся на соответствующих способностях и позволяющим ему легко ориентироваться в бесконечном потоке информации с помощью средств мультимедийных технологий. Читать далее

СУЩНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОНЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА (В КОНТЕКСТЕ ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ)

ХУДАЙБЕРЕНОВА ОГУЛСУРАЙ ЭРГЕШОВНА

Студентка 5 курса (группа ПДМ-116) факультета педагогического и художественного образования

 

КОБОЗЕВА ИННА СЕРГЕЕВНА

доктор педагогических наук, профессор

 

кафедра художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет

имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

 

Ключевые слова: культура, художественная культура, младший школьный возраст, художественно – эстетическая деятельность.

Аннотация: в статье раскрывается понятие культура, дается определение художественной культуре в контексте художественно – эстетической деятельности младших школьников.

 

ESSENTIAL FEATURES OF THE CONCEPT OF ART CULTURE (IN THE CONTEXT OF ARTISTIC AND AESTHETIC ACTIVITIES

OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS)

 

KHUDAIBERENOVA OGULSURAY ERGESHOVNA

4th year student (group PDM-116) of the Faculty of Pedagogical and Art Education

 

KOBOZEVA INNA SERGEEVNA

Doctor of Pedagogy, Professor

 

Department of Art and Music Education

Mordovia State Pedagogical University

named after M.E. Evsevyeva, Saransk, Russia

 

Кey words: culture, artistic culture, primary school age, artistic and aesthetic activity.

            Abstract: the article reveals the concept of culture, defines artistic culture in the context of artistic and aesthetic activities of primary school students.

 

Глобальные мировые общественно-политические процессы и социально-экономические преобразования, происходящие не только в Российской Федерации, но и во всем мире, а также активная интеграция в мировую образовательную среду определяют новые требования к воспитанию подрастающего поколения, новые образовательные стандарты, касающиеся также раздела «Искусство» в общеобразовательной школе. Не стоит также забывать о неблагоприятном влиянии контента СМИ и интернета, которые отрицательно воздействуют на мышление, поведение, формирование художественного вкуса детей, начиная с младшего школьного возраста. Уже с ранних лет у детей формируется «клиповое мышление», в основу которого входит быстрое, минималистичное восприятие визуальной информации, не отличающееся глубиной и информативностью, в результате чего у учащихся формируются   проблемы с восприятием длительной линейной последовательности и однородной информации, проблемы с коммуникативными способностями.  Важной и, в свою очередь, сложной задачей педагогов общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования является решение проблемы заинтересовать ребенка, увлечь его в мир общечеловеческих и национальных ценностей культуры, привить подрастающему человеку потребность в познании  и творческой деятельности.

Младший школьный возраст считается сензитивным периодом в воспитании, развитии и обучении ребенка. Именно поэтому, по мнению Е. В. Барышниковой, музыкально – эстетическая деятельность младших школьников должна быть направлена как на овладение практическими умениями и навыками творческой деятельности, так и на формирование ценностного отношения к искусству, умение анализировать и раскрывать подлинные смыслы произведений искусства, формировать художественную культуру личности ребенка [1, с. 37].

Вопросы формирования различных аспектов художественной культуры нашли отражение в работах Ананьева Б. Г., Зинченко В. П., Леонтьева А. Н., Эльконина А. В., Божович Л. И., Выготского Л. С. и других. Педагогический анализ проблемы формирования основ художественной культуры у младших школьников раскрывается в трудах Кошминой  И. В., Кузиной В. С.,  Верба М. А., Йеменского М. Н., Школяр Л. В., Сокольниковой Н. М.,  Юсова Б. П. Большинство ученых, как пишет А. Н. Малюков,  связывают формирование художественной культуры младшего школьника с изучением предметов эстетического цикла, главным образом с уроками изобразительного искусства, музыки и литературы. Именно в этом возрасте, по их мнению, целесообразно начинать приобщение ребенка к достижениям общечеловеческой и национальной культуры, формировать у него потребности и способности осваивать и создавать мир ценностей искусства [2, с. 73].

Культура в широком смысле – это результат постоянно обновляющихся форм, способов, принципов и результатов какой – либо творческой деятельности людей, объединяющих все сферы общественной жизни. Все «продукты»  культуры, созданные руками человека, прежде чем стать признанными произведениями искусства, рано или поздно получают оценочную характеристику. Отсюда результат того, что некоторые шедевры мировой культуры признаны, имеют высокую эстетическую оценку, трепетно хранятся и передаются из поколения в поколение. Другие, не найдя своего зрителя, со временем забываются. Объект культуры с культурологической точки зрения – это  материальный, высоко квалификационный, осязаемый элемент, фрагмент бытия культуры, являющийся сферой реализации творческой деятельности индивида – творца, сопоставимый с историческим контекстом эпохи.

Художественная культура, в свою очередь, это образное отражение реальности, переживания и мысли людей, выраженные в каких-либо жанровых рамках (музыка, живопись, архитектура, скульптура, литература, хореография, перфоманс, инсталляция).

Художественная культура включает в себя:

  • функционирование специализированного художественного творчества — искусства;
  • народно-художественную культуру;
  • массовую культуру, профессиональное и коммерциализированное художественное творчество для больших масс людей и потребление его продукта на основе спроса-предложения;
  • элитарную художественную культуру [5]

В настоящее время «размытых границ» в области получения информации и знаний, когда любой желающий online может получить ту или иную услугу, не выходя из дома, у каждого человека появилась уникальная возможность прикоснуться к шедеврам мировой художественной культуры – посетить крупнейшие музей мира, концертные залы и филармонии любого города и любой страны, воочию увидеть картины великих живописцев, услышать голоса мировой оперы, увидеть прим – балерин в культовых постановках, послушать лекции именитых ученых и т.п. Художники, музыканты и представители других творческих направлений зачастую остро реагируют на какие-либо изменения в общественном и социальном укладе мира, именно поэтому в художественной культуре появляются иные жанры, представляющие собой синтез искусств: экспериментальные театры (например, иммерсивно-интерактивный театр), смешение жанров и другие эксперименты в музыке, хореографии, живописи. Зачастую к последнему процессу преобразования художественной культуры, экспериментированию  в области искусства имеют отношение творческие люди, профессионально обучавшиеся тому или иному искусству.

Однако не все способны с пользой для своего духовного развития использовать большие, по истине, безграничные возможности в формировании своей личностной художественной культуры. К сожалению, в современном мире уровень художественной культуры социума претерпевает значительные изменения не в лучшую сторону. В процессе навязывания обществу быстрого и легкого контента, мы имеем дело с феноменом обесценивания ценностей художественной культуры, когда для того, чтобы привлечь внимание аудитории не обязательно быть человеком с хорошим образованием, иметь статус, а достаточно быть эпатажным.

Исходя из вышеизложенного, опираясь на С. П. Мамонтова, можно выделить ряд доминирующих тенденций развития художественной культуры и ее актуальное состояние:

– слабо выраженная актуализация запросов населения по отношению к    системе учреждений культуры и искусства;

– художественно-эстетическая дезурбанизация форм досуга, наличие в сознании аудитории представлений о символическом устаревании моделей реализации запросов в учреждениях культуры и искусства;

– наметившаяся тенденция восприятия современной художественной продукции с позиций потребления имиджевого ресурса соответствия актуальной культуре, что, с одной стороны может трактоваться как потеря духовной и обретение прагматической значимости культурного продукта, с другой — выступать благоприятным потенциалом для последующего конвертирования в личную практику регулярных контактов с современным искусством [3, с. 58].

Художественная культура младшего школьника — сложное интегративное качество личности, направленное на осмысление духовно-нравственных ценностей и воплощение их в творческих формах деятельности. Она включает в себя аналитико-синтетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, интересы, сформированный художественный вкус, творчество и другие виды деятельности [4, с. 25]. Главное условие для качественного погружения в мир художественной культуры это уровень подготовки учащегося. Ученик не получит должного наслаждения от прослушивания музыкального произведения, просмотра произведения живописного искусства или театральной постановки и т.д., пока не будет знать основные сведения об авторе, эпохе, понятия о жанре, стилистике изучаемого произведения, иными словами – пока он не будет подготовлен.

В воспитании художественно — эстетической культуры очень большое значение имеет взаимосвязь эстетического восприятия и эстетического творчества. Успехи художественно — эстетического воспитания зависят от того, насколько глубоко раскрывается перед учеником природа прекрасного. Но влияние на его духовный мир красоты природы, произведений искусства, окружающей обстановки зависит не только от объективно существующей красоты, но и от характера его деятельности, от того, как эта красота включается в его отношения с окружающими [5, с. 90].

По мнению ученых большую роль в формировании восприятия художественных ценностей культуры у младших школьников играет художественно – эстетическая деятельность. Именно в процессе такой деятельности задействуется такая область человеческой психики, как сфера подсознательного.  Художественно – эстетическое восприятие произведений литературы, музыки, изобразительного искусства требует активной деятельности, которая заключается в эстетической оценке, в глубоком переживании тех качеств, которыми обладает предмет восприятия сам по себе. Необходимо добиваться того, чтобы с малых лет ребенок переживал красоту слова в художественном произведении, чтобы его волновало описание природы, изображение духовного мира героев, чтобы он внутренне откликался при прослушивании музыки.

Необходимо, чтобы и педагог в школе, и родители учащего были включены в процесс формирования художественной культуры ребенка, уделяли большое внимание слушанию художественных произведений, выразительному чтению. Желательно помимо школьной программы, позволять ребенку читать то, что ему больше нравится – стихи, отрывки из повестей, рассказов.

Восприятие красоты произведений живописи пробуждает у детей стремление выразить свои мысли и чувства в красках, линиях, оттенках. По рисункам ученика можно «прочитать» его эмоциональное состояние, отношение к окружающему миру.

Умение слушать и понимать язык музыки – важнейший признак эстетической культуры учащегося, основной критерий в эстетическом воспитании. На уроках музыки необходимо стремиться к тому, чтобы из урока в урок, из года в год перед учениками постепенно открывались отраженные в музыке идеи братства и дружбы людей (например: Седьмая симфония Д. Д. Шостаковича, Девятая симфония Л. в. Бетховена, Шестая симфония П. И. Чайковского). Слушание музыки, размышление о ней (размышление о средствах музыкальной выразительности отражающих мысли и чувства людей) являются важнейшими условиями в формировании художественной культуры учащихся.

В результате художественно – эстетической деятельности у учащихся младших классов (и не только) формируется положительное отношение к мировой художественной культуре, происходит побуждение к творчеству. Творчество начинается там, где изображая лесную чащу, могущественные горы, быструю реку,  ребенок выражает свои чувства. Именно такое творчество, такая художественно – эстетическая деятельность обогащает духовную жизнь.

 

Список использованных источников

  1. Барышникова, Е.В. Психология детей младшего школьного возраста : учебное пособие / Е.В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018. – 174 с.
  2. Малюков, А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности / А.Н. Малюков. —  Дубна: Изд. центр «Феникс», 1999. — 256 С.
  3. Мамонтов, С.П. Основы культурологи: Учебное пособие для вузов / С.П. Мамонтов М.: Олимп, ИНФРА-М, 2001. — 320 с.
  4. Социокультурная адаптация индивида средствами комплекса искусств: Учеб.-метод. пособие / Авторы 3. А. Барышникова, Л. Л. Романова. М.: ОАО «Чайка», 1994.- 105 с.

Формирование любви к природе у младших школьников на уроках музыки

МАРКИНА АНАСТАСИЯ   ИГОРЕВНА

студент, факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия.

 ннотация: в данной работе рассматриваются теоретическое и методическое обоснование процесса формирования любви к природе у младших школьников на уроках музыки.

Ключевые слова: природа, любовь, любовь к природе, бережное отношение к природе.

MARKINA ANASTASIA IGOREVNA

undergraduate, faculty of pedagogical and art education

Mordovia State Pedagogical University named after M. E. Evseveva, Saransk, Russia,

 

Formation of love for nature in primary school students in music lessons

Abstract: This paper discusses the theoretical and methodological justification of the process of forming a love of nature in primary school students in music lessons

Key words: nature, love, love of nature, respect for nature.

 

На сегодняшний день в школах введен и действует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС). Он предполагает, что после обучения в начальной школе у обучающихся   будет сформировано осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире живой и неживой природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной среде [1, с. 31]. Читать далее