УДК 37.01

ББК   74.1

П 84

ПРОШИНА ВИКТОРИЯ ВИТАЛЬЕВНА

студент факультета художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, vikapr2023@mail.ru

 Ключевые слова: формирование,  вокальные навыки, младших школьников

Аннотация. В данной работе представлено рассмотрение проблемы формирования формирование вокальных навыков у младших школьников.

THE DEVELOPMENT OF VOCAL SKILLS IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN AS A PEDAGOGICAL ISSUE VIKTORIA VITALYEVNA PROSHINA

Student, Faculty of Art and Music Education Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, vikapr2023@mail.ru

 Keywords: development, vocal skills, primary school studentsAbstract. This paper examines the issue of developing vocal skills in primary school students.

 

На современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является ФГОС НОО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) НОО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания: определение ценностных ориентиров: развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру; развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и самореализацию; формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира.

Современное общество стремится к развитию и воспитанию гармоничной личности, способной к творческому самовыражению и восприятию искусства. Музыкальное образование играет важную роль в формировании эстетического вкуса у детей, развитии музыкальных способностей и эмоционального мира ребенка. Особое значение приобретает изучение вокально-хоровых навыков у младших школьников, причем одним из наиболее значимых жанров для данной цели является русская духовная музыка.

Формирование вокально-хоровых навыков у младших школьников в процессе изучения русской духовной музыки является важным аспектом музыкального просвещения. Русская музыка имеет богатое историческое наследие и уникальную характерную музыкальную структуру, которая способствует развитию вокальных способностей как индивидуально, так и в хоровом исполнении.

Теоретической основой являются концептуальные положения о развитии личности (В. А. Березина, А. К. Бруднов, В. А. Горский, М. Б. Коваль); теории формирования всесторонне развитой личности (П. П. Блонский, Н. К. Крупская, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий).

В современном мире, где музыкальное образование играет важную роль в развитии личности ребенка, особое внимание уделяется развитию вокальной составляющей. Проблема формирования вокально-хоровых навыков у младших школьников в настоящее время является наиболее важной – она подробно рассматривается в методических трудах Л. Б. Безбородовой, Л. Б. Дмитриева, Г. П. Стуловой, В. М. Никитиной, Н. М. Черноиваненко и др. Хорошее пение, как искусство, является результатом продолжительной и кропотливой работы. Для того чтобы донести до слушателя всю глубину своих эмоциональных переживаний, решить важнейшие художественные задачи, исполнитель должен в полной мере владеть вокальными навыками. Поэтому первостепенной задачей вокального обучения уже на начальном этапе является формирование правильных приемов певческой деятельности. Пение является сознательным процессом, в котором ученик должен отдавать себе полный отчет.

Очевидно, что все компоненты системы обучения пению находятся в тесной взаимосвязи, но ее основой, базовым элементом являются именно вокальные навыки. К определению навыка походят по-разному – как к способности, синониму умения, автоматизированному действию. Наиболее распространенным является определение навыка, как упроченного, доведенного в результате целенаправленных, многократных упражнений до совершенства выполнения действия.

С. Л. Рубинштейн в своей работе «Основы общей психологии» дает следующее определение: «Навыки – это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения. Навык возникает как сознательно автоматизируемое действие и затем функционирует как автоматизированный способ его выполнения. То, что данное действие стало навыком, означает, что индивид в результате упражнения приобрел возможность осуществлять данную операцию, не делая ее выполнение своей сознательной целью» [2].

Очевидно, что развитие певческого голоса детей может быть эффективным только на основе правильного пения, в процессе которого должны формироваться правильные певческие навыки.

Милинина Е. М. выделяет навык певческого вдоха и выдоха, развитие протяженности дыхания, навык правильного формирования гласных звуков, навык кантиленного пения, дикционные навыки, подвижность голоса [1].

К основным вокальным навыкам Г. П. Стулова относит следующие:

1) звукообразование;

2) певческое дыхание;

3) артикуляцию;

4) слуховые навыки;

5) навыки эмоциональной выразительности исполнения [3].

При дальнейшей характеристике отдельных видов вокальных навыков примем за основу перечень навыков, предложенный Г. П. Стуловой, дополнив его навыками многоголосого пения и пения без сопровождения инструмента:

1) Звукообразование. Оно понимается как целостный процесс, обусловленный в каждый данный момент способом взаимодействия дыхательных и артикуляционных органов с работой гортани. Все основные свойства певческого голоса связаны с работой источника звука по типу определенного регистрового механизма.

2) Навык дыхания. В пении распадается на отдельные элементы, главными из которых являются: певческая установка, обеспечивающая оптимальные условия для работы дыхательных органов; глубокий вдох, но умеренный по объему при помощи нижних ребер, и в характере песни; момент задержки дыхания, в течение которого мысленно готовится представление первого звука и последующего звучания, фиксируется положение вдоха, накапливается соответствующее подскладочное давление; фонационный выдох постепенный, экономный при стремлении сохранить вдыхательную установку.

3) Навык артикуляции включает в себя: отчетливое, фонетически определенное произношение слов; умеренное округление фонем за счет их заднего уклада; умение находить близкую или высокую вокальную позицию за счет специальной организации переднего уклада артикуляционных органов; умение соблюдать единую манеру артикуляции для всех гласных; умение сохранять уровень гортани в одном положении в процессе пения различных гласных; умение максимально растягивать гласные и коротко произносить согласные звуки в пределах возможностей ритма исполняемой мелодии.

 

Список использованных источников

1. Малинина, Е. М. Вокальное воспитание детей / Е. М. Малинина. – Москва : Советский композитор, 1967. – 367 с. – Текст : непосредственный.
2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Москва : Педагогика, 2019. – 221 с. – ISBN 978-5-496-01509-7. – Текст : непосредственный.
3. Стулова, Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению / Г. П. Стулова. – Москва : Прометей, 1992 – 271 с. – ISBN 5-7042-0344-2. – Текст : непосредственный.