ШАЛАЕВА ЕКАТЕРИНА ПЕТРОВНА

студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева»

Руководитель – Карпушина Л. П., доктор педагогических наук, профессор кафедры художественного и музыкального образования, г. Саранск, Россия, lkarpushina@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматривается развитие чувства ритма у младших школьников в ходе игры на детских музыкальных инструментах.

DEVELOPING A SENSE OF RHYTHM IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN WHILE PLAYING CHILDREN’S MUSICAL INSTRUMENTS

SHALAEVA EKATERINA PETROVNA

student of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evseviev»

Supervisor — Karpushina L. P., Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Art and Music Education, Saransk, Russia, lkarpushina@yandex.ru

Abstract: The article examines the development of a sense of rhythm in primary school children while playing children’s musical instruments.

Ритм играет важную роль в жизни человека. Он проявляется во многих аспектах нашей повседневной жизни, начиная от биологических ритмов и заканчивая культурными и социальными процессами. В настоящее время развитию чувства ритма детей уделяется много внимания. Между тем, как показывает анализ, возникают вопросы в связи с поиском наиболее эффективным методических путей решения этой проблемы в опоре на современные научные данные.Особое внимание к проблеме развития чувства ритма у детей младшего школьного возраста обусловлено тем, что именно в этот период происходит интенсивное развитие когнитивных и моторных функций, а также формирование основ музыкального восприятия и эстетического вкуса.

Развитие чувства ритма у детей младшего школьного возраста является важным аспектом их общей гармонизации и формирования личности. Ритм способствует развитию координации движений, улучшению памяти и внимания, а также формирует чувство уверенности у детей. Кроме того, активные занятия музыкой и ритмикой могут способствовать социальному взаимодействию и эмоциональному развитию, помогая детям выражать свои чувства и переживания. В современной образовательной практике наблюдается растущий интерес к интеграции музыкальных и ритмических элементов в учебный процесс, что позволяет создавать более разнообразную и увлекательную образовательную среду.

Данная проблема изучалась многими научными деятелями. Исследования особенностей развития чувства ритма у младших школьников проводились различными авторами в области психологии, педагогики и музыкального образования (Ю. К. Бабанский, Е. И. Ильин, А. Н. Леонтьев, В. А. Сухомлинский, Б. М.Теплов  и др.).

И. Н. Мацкевич утверждал, что чувство ритма – это субъективная величина, которая характеризует восприятие временных отношений в музыке, длительностей звуков и пауз, а также способность их воспроизведения [2, с. 72]. Действительно, чувство ритма способствует проявлению эмоционального отклика, с его помощью люди могут достоверно производить музыку. «Музыкально-ритмическое чувство характеризуется как способность активно переживать (отражать в движении) музыку и вследствие этого тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения», –  говорил известный российский психолог и педагог Б. М. Теплов  [3, с. 197]. Развитие ритма считается одной из трудных проблем в музыкальном воспитании и развитии детей, так как главная задача в развитии чувства ритма – научить детей ощущать в музыке ритмическую выразительность и передавать ее в движениях [1, с. 49].

Одним из эффективных средств развития чувства ритма у младших школьников выступает игра на детских музыкальных инструментах. Игра на детских музыкальных инструментах развивает множество важных навыков и качеств у детей, среди которых можно выделить: развитие мелкой моторики, музыкального слуха, креативности, усидчивости, памяти, внимательности, а также эмоционального самовыражения. Детские музыкальные инструменты, такие как бубны, маракасы, ксилофоны и другие, подходят для работы с младшими школьниками. Они безопасны, просты в использовании и позволяют детям экспериментировать с различными звуками и ритмами. Также с помощью использования музыкальных игр можно не только развивать чувство ритма, но и получать удовольствие от процесса.

Игра на музыкальных инструментах способствует не только развитию чувства ритма, но и слуха. Дети учатся различать тональные и ритмические изменения, что в дальнейшем помогает им в обучении игре на более сложных инструментах или вокале. Совместная игровая деятельность на музыкальных инструментах развивает командный дух и укрепляет социальные связи между детьми. Занятия в группе обучают их работать в команде, прислушиваться к другим и поддерживать общий ритм.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что развитие чувства ритма у младших школьников через игру на детских музыкальных инструментах является эффективным и увлекательным методом. Оно не только способствует музыкальному обучению, но и развивает важные навыки, которые будут полезны в дальнейшем. Сделав акцент на игровом и экспериментальном подходах, можно значительно повысить интерес детей к музыке и укрепить их уверенность в собственных способностях.

Список использованных источников

1. Гаджиева, М. Г. Развитие музыкально-ритмического чувства у обучающихся 1 класса на уроках музыки средствами репертуара в жанре марша / М. Г. Гаджиева. – Текст : непосредственный // Научно-образовательный журнал для студентов и преподавателей «StudNet» №10. / редколлегия: А. А. Фомин, Т. В. Шевченко – Москва : ООО Электронная наука, 2020. – С. 48–56. – ISBN 2658-4964.
2. Мацкевич, И. Н. Развитие чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста / И. Н. Мацкевич, Ю. Н. Сысоева. – Текст : электронный // Вестник магистратуры. – 2017. – С. 72–73. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn=xsrjvz. – Дата публикации: 07.11.2017.
3. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов : Избранные труды в 2-х томах. – Москва : Педагогика, 1985. – 328 с. – Текст : непосредственный.