УДК 78-053.4(045)

ББК 85.31р

М 197
МОРДВИНОВА ЯНА АНДРЕЕВНА

студент факультета художественного и музыкального образования Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, malafeevaiulya@yandex.ru

 Ключевые слова: навык ,линогравюра, технические приемы,образовательная практика, творческое развитие, художественное образование ,методические подходы,визуальные искусства.
Аннотация: В данной работе рассматривается процесс формирования навыка выполнения линогравюры у обучающихся на занятиях станковой композиции. Исследование направлено на выявление методических подходов и приемов, которые способствуют развитию творческих и художественно-графических навыков у детей.

FORMATION OF STUDENTS’ ARTISTIC SKILLS IN THE PROCESS OF CREATING A LANDSCAPE USING LINOGRAPH TECHNIQUE

MORDVINOVA YANA ANDREEVNA

student of the Faculty of Art and Music Education, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia, malafeevaiulya@yandex.ru

Key words: fine arts, linocut, landscape, techniques, graphic design, educational practice, creative development, art education, methodological approaches, visual arts.

Abstract: This work examines the process of developing visual skills in students through the creation of a landscape using the linocut technique. The study is aimed at identifying methodological approaches and techniques that contribute to the development of creative and artistic-graphic skills in children.

Актуальность темы исследования формирования изобразительных умений в процессе выполнения пейзажа в технике линогравюры обусловлена несколькими факторами:

В системе художественного образования особое место занимает графика, а именно – освоение техник станковой графики, к которым относится линогравюра. Эта техника требует от обучающегося не только владения специфическими навыками резьбы и печати, но и глубокого понимания основ композиции, тональных отношений, ритма и фактуры. Линогравюра способствует развитию пространственного мышления, точности руки и художественного вкуса.

Техника линогравюры включает в себя комплексные задачи, требующие применения знаний по композиции, графике и цветоведению, что делает её ценным инструментом в образовательном процессе.

Так и изучение и практика линогравюры помогают сохранить и приумножить традиции графических искусств. Овладение навыками линогравюры важно для подготовки квалифицированных специалистов в области визуальных искусств и дизайна.

Таким образом, исследование вносит вклад в методику преподавания изобразительного искусства, расширяет педагогические подходы и способствует культурному развитию обучающихся.
Линогравюра — это отпечаток с рисунка, который вырезан на линолеуме или на сходном с ним

пластическом материале» [2, с. 108]. Термин произошёл от слов «линолеум» и «гравюра»
Линогравюрой называется техника высокой печати, создающаяся в несколько этапов. Сначала рисунок вырезается на пластическом материале (линолеум, полимер), и затем отпечатывается на бумаге с помощью специального станка и типографской краски. Изображения, выполненные в технике линогравюры, отличаются контрастностью белых и черных тонов, лаконичностью и похожи по стилистике на ксилографические оттиски.
На занятиях в системе дополнительного образования целесообразно начать знакомство, обращаясь к истории этой графической техники, рассматривая этот вид печатной графики от первого упоминания ее в VI в. н. э., которое связано с искусством Китая, до начала XX в., когда свои работы мастера начинают гравировать на линолеуме [2, с. 157].
В перечень основных задач входит подбор, анализ близких к проекту аналогов; поиск необходимых художественных решений; реализация качественно выполненном пейзаже с ведением контроля над получившимся результатом; распространение объектов ручного творчества; повышение интереса к изобразительному умению .
Включение техники линогравюры в образовательную программу художественной школы является методически целесообразным, поскольку позволяет комплексно решить ряд воспитательных, развивающих и дидактических задач. Согласно заключению исследователя Л. Г. Богачкиной, освоению данной техники должно предшествовать систематическое изучение академического рисунка, включая рисунок с натуры и тематические композиции. Этот фундаментальный этап способствует формированию чувства композиции, развитию графической культуры, а также пространственного и логического мышления — ключевых компетенций, лежащих в основе графического искусства.

Для успешного изучения линогравюры требуется развить у учащихся умение работать с пятном и силуэтом. Трудности здесь часто обусловлены тем, что в процессе академического обучения у студентов формируется привычка к детальной проработке объёма, а не к его целостному восприятию. Проблемы могут быть связаны и с недостаточным уровнем владения навыками стилизации формы. Исследователь И. С. Голикова предлагает для развития композиционного мышления систему графических упражнений, направленных на выявление наиболее характерных черт объекта при его силуэтном изображении. В качестве начального этапа она рекомендует работу над портретом, однако для учащихся детской художественной школы эта задача может оказаться излишне сложной, поэтому развитие навыков работы с пятном и силуэтом должно осуществляться параллельно как единый педагогический процесс. Переходу к резцовой гравюре должен предшествовать опыт работы в близких техниках черно-белой графики (например, тушью), так как её пластичность позволяет осваивать заливку крупных пятен и линии разного характера.

Процесс создания линогравюры наглядно демонстрирует все этапы работы художника, вовлекая учащегося в полный цикл творчества. Работу на линолеуме рекомендуется начинать с вырезания мелких деталей и тонких линий, после чего удаляются широкие фоновые участки. Процесс требует терпения: чем шире штрих, тем глубже он должен быть прорезан, чтобы после нанесения краски он оставался белым. Для печати используется черная масляная краска, равномерно наносимая валиком на невпитывающую поверхность. Качество оттиска зависит от консистенции красочного слоя: он не должен быть слишком жидким или густым, чтобы чётко передавать штрихи без помарок. После снятия листа бумаге необходимо дать время высохнуть, а форму по окончании работы тщательно промыть растворителем.

Линогравюра может быть не только черно-белой, но и цветной. Ключевым условием успеха многокрасочной печати является точная приводка (registration) — обязательное совпадение всех цветовых элементов на разных печатных формах, обеспечиваемое регистрационными устройствами. Существует два основных технологических подхода: последовательная печать с промежуточной сушкой каждого слоя и быстрая печать «по-сырому». Способы наложения красок включают работу от светлого к тёмному (для плотных укрывистых красок) и от тёмного к светлому (для прозрачных лессировочных). Для получения градиентных переходов применяется техника «цветового разворота» (split fountain).

В более широком контексте печатная графика классифицируется по принципу взаимодействия формы и краски. Линогравюра относится к высокой печати, где рельефные части формы покрываются краской. Существуют также глубокая печать (где краска заполняет углубления) и плоская печать (основанная на отталкивании жира и воды).

Педагогический процесс строится на системе дифференцированных упражнений:

1.Кратковременно-тренировочные упражнения направлены на первичное знакомство с материалом.

2.Поисковые упражнения носят аналитический характер и включают создание эскизов для фиксации замысла и проработки тонального решения.

3.Длительно-творческие задания являются синтетическими задачами, моделирующими этапы самостоятельной работы и закрепляющими полученные навыки.

Таким образом, данная методическая система способствует развитию композиционно-образного мышления, формирует комплекс профессиональных компетенций и вносит необходимое разнообразие в образовательный процесс, объединяя творчество и технологию высокой печати.
Эстетические, социальные, нравственные, искусствоведческие аспекты художественного образования, которые послужили нам основой для создания теоретической базы нашего исследования, разрабатывали: М.М. Бахтин, JI.M. Баткин, В.В. Бычков, Т.К. Вагнер, В.В. Ванслов, Б.Р. Виппер, Д.С. Лихачев, А.И. Шахова, С.Г. Петрова, В.Н. Прокофьев, В.А. Разумный, Н.А. Кушаев и др.

Список использованных источников

1. .Богачкина, Л. Г. Линогравюра в школе. Из опыта работы / Л.Г. Богачкина, Б.М. Богачкин. — Текст : непосредственный // Москва: Наука, 1983. — 80 c.
2. Милованова Н. Н. Знакомьтесь: линогравюра /Милованова Н. Н. Знакомьтесь: линогравюр — Текст: непосредственный// Искусство в школе. — 1997. — № 1. — С. 65–68.
3. Турова В. В. Что такое гравюра. — М. : Изобразительное искусство / Турова В. В. Что такое гравюра. — Текст : непосредственный//Москва : Изобразит. Искусство. 1986. — 159 с.
4. Барциц Р.Ч. «Художественная графика. Введение в методику преподавания»/Барциц Р.Ч.  Художественная графика. — Текст : непосредственный // Введение в методику преподавания : [Монография] /Москва : Прометей, 1999. — 207 с. : ил.; 20 см