УДК 37:74(045)

ББК 74+85.1

Methodological Aspects of Developing Students’ Skills in Linocut Technique

 Алякшин Егор Викторович, студент 5 курса факультета педагогического и художественного образования МГПУ им. М.Е. Евсевьева, г. Саранск, e-mail: egor9376722007@gmail.com

Матвеева Надежда Васильевна, старший преподаватель кафедры  художественного и музыкального образования МГПУ им. М.Е. Евсевьева, г. Саранск, e-mail: nadejdamatveeva@mail.ru

Аннотация. В статье рассматриваются методические аспекты формирования у обучающихся навыков выполнения работы в технике линогравюры. Раскрываются краткая история линогравюры, инструменты и материалы для создания работ, а также специфика работы в техниках чёрно-белой и цветной печати. Обосновывается педагогический потенциал линогравюры, значимый для развития мелкой моторики, композиционного мышления, аккуратности и художественного вкуса обучающихся. Предлагается комплекс методических принципов и упражнений, направленных на последовательное формирование четырёх групп навыков: композиционно-стилистических, работы над эскизом, создания печатной формы и работы с гравюрной краской. Автором делается вывод о том, что методически верный подход к обучению линогравюре позволяет раскрыть её педагогический потенциал и сформировать у обучающихся универсальные художественные умения, востребованные в современном искусстве и графическом дизайне.

Abstract. The article considers the methodological aspects of developing students’ skills in linocut technique. It covers a brief history of linocut, the tools and materials used to create works, and the specifics of working in black-and-white and color printing techniques. The pedagogical potential of linocut is substantiated, which is significant for the development of fine motor skills, compositional thinking, accuracy and artistic taste in students. A set of methodological principles and exercises is proposed, aimed at the consistent development of four groups of skills: compositional and stylistic skills, skills of working on a sketch, skills of creating a printing block, and skills of working with engraving ink. The author concludes that a methodologically sound approach to teaching linocut makes it possible to reveal its pedagogical potential and to develop in students universal artistic skills demanded in contemporary art and graphic design.

Ключевые слова: линогравюра, методика обучения, формирование навыков, печатная графика, эстамп, высокая печать, художественное образование.

Keywords: linocut, teaching methodology, skill development, printmaking, impression, letterpress, art education.

Сегодня визуальная культура претерпевает стремительные изменения, обусловленные логикой постиндустриального общества, цифровой революцией и темпом жизни современного человека: доминантной стала массовая культура, потребление информации происходит по принципу «здесь и сейчас», снижается роль письменной и книжной продукции. Эти процессы не обошли стороной искусство и художественное образование. М. В. Грабова одним из приоритетных направлений креативной деятельности называет графический дизайн, в основе которого лежит простой и понятный образ, лаконичность, стилизация и чёткий эмоциональный посыл [2, с. 35]. Схожие тенденции наблюдаются и в традиционных пространственных искусствах, которые становятся менее лирическими и более концептуальными. Современное художественное образование вынуждено адаптироваться под реалии XXI века, что требует обратить внимание на те виды визуального искусства, чей методический потенциал в этих условиях крайне высок.

В частности, следует рассмотреть гравюру, которая во многих учреждениях до сих пор не рассматривается, либо рассматривается вскользь. В издательском словаре-справочнике А. Э. Мильчина гравюра определяется как оттиск с печатной формы, изготовленный гравированием, а также сама печатная форма, награвированная на каком-либо материале; гравирование – процесс изготовления печатной формы путём вырезания пробельных элементов формы высокой печати или печатающих элементов глубокой печати [8, с. 113].

Е. С. Левитин отмечает, что гравюра – это самый молодой вид традиционного изобразительного искусства, зародившийся на рубеже XIV–XV вв. и получивший широкое распространение с изобретением книгопечатания в Европе. Имея в арсенале выразительных средств только линию и пятно, гравюра завоевала популярность за счёт тиражности и выразительности получаемых образов [6, с. 5].

Особенности печатной формы связаны с конкретными видами гравюры, различающимися по материалу штампа. В рамках художественного образования остановиться стоит на линогравюре как на самом доступном и относительно простом в освоении виде. Линогравюра – это способ печати, основанный на вырезании рисунка ручным способом на линолеуме [9, с. 12]. Дешевизна  и доступность материала во многом определила её распространение. После того как в конце XIX века на линолеум обратили внимание немецкие экспрессионисты группы «Мост», линогравюра стремительно набрала популярность, особенно среди художников-модернистов, например, П. Пикассо [3, с. 419]. К середине столетия она обрела несколько школ по всему миру [1, с. 16]. В России её появление связано с именем Н. А. Шевердяева; традицию отечественной линогравюры продолжили И. Н. Павлов, В. А. Фаворский, В. Д. Фалилеев, Г. Ф. Захаров и др. [3, с. 420].

Линогравюра сохраняет актуальность и по сей день благодаря простоте и податливости материала. Она относится к виду высокой печати: краска наносится на выступающие участки штампа, а лишний материал удаляется срезанием на нужную глубину. Е. Н. Комарова отмечает, что, хотя процесс удаления материала резцом роднит линогравюру с ксилографией, она отличается резким контрастом чёрного и белого, экспрессией, лаконичностью и декоративностью; штрих на линолеуме чище, более гладкий и плавный, с чёткими границами [5, с. 10]. Впрочем, лаконичность сохраняется не всегда: тщательно разработанное пространство и активный разнообразный штрих стали отличительной чертой творчества Г. Ф. Захарова [3, с. 420].

Материалом для штампа служит линолеум или схожий по свойствам пластик ПВХ, легко поддающийся обработке штихелями; рекомендуется линолеум из натуральных материалов толщиной от 2,5 до 5 мм, твёрдый, с гладкой, обезжиренной и хорошо высушенной поверхностью [10]. Полукруглые штихели служат для удаления крупных участков материала и нанесения широких линий, треугольные — для прорезывания тонких и динамичных линий. Рисунок намечается на линолеуме зеркально; карандашные линии обводятся тушью или маркером, поскольку карандаш затирается. Краска наносится валиком на готовую форму, после чего накладывается лист бумаги и делается оттиск под прессом — специальным станком для линогравюры, позолотным или офортным. Создание формы требует не только минимальных затрат, но и меньших физических усилий по сравнению с другими видами гравюры, что делает возможным её изучение в достаточно раннем возрасте.

Линогравюра подразделяется на чёрно-белую и цветную. Поскольку она относится к высокой печати, краска покрывает выпуклые элементы, а вырезанное на поверхности формы остаётся при печати белым [12, с. 25]. В чёрно-белой технике покрытие осуществляется чёрной краской. Оттиск в технике цветной линогравюры создаётся поочерёдным использованием нескольких штампов, окрашенных в различные цвета. Эта техника сложнее, поскольку требует подготовки нескольких форм и учёта смешения красок при оттиске: например, при наложении жёлтой и чёрной краски на одном участке получается оливково-зелёный [10].

Анализируя специфику работы в технике линогравюры, следует подчеркнуть её высокий педагогический потенциал. Е. И. Скоморохова и В. И. Рузин отмечают, что данная техника способна помочь в развитии обучающихся: воспитать художественный вкус и стиль, развить творческие способности, приобщить к искусству и культуре [11, с. 43].
Л. Г. Богачкина и Б. М. Богачкин указывают, что этому способствуют не только доступность техники, но и ручная работа в материале, занимательность, а также элемент непредвиденности при печатании [1, с. 6]. Для обучающихся это значимо, прежде всего, потому что работа с тактильным материалом вызывает непосредственный интерес, а создание печатной формы развивает мелкую моторику, аккуратность и внимательность — качества, необходимые не только в изобразительной деятельности, но и в учебной работе в целом.

Педагогическая ценность линогравюры связана с развитием композиционного мышления. Перенося реальный, объёмный образ на форму, обучающийся вынужден прибегать к стилизации, обобщению, выделению главного, чего требует сам лаконичный характер техники, её контрастность и эмоциональность. Тем самым линогравюра формирует у обучающихся универсальные художественные умения, востребованные и в традиционном искусстве, и в современном графическом дизайне, что делает её значимой техникой не только для средних общеобразовательных организаций и организаций дополнительного художественного образования, но и для художественных вузов.

Вместе с тем обучение линогравюре имеет свою специфику, которую педагогу необходимо учитывать при организации деятельности учащихся. Во-первых, требуется наличие определённых умений и навыков создания композиции и работы в графике, что особенно остро сказывается в школьном возрасте при недостаточном художественном опыте. Во-вторых, трудности создают особенности обработки материала: хотя линолеум отличается податливостью, работа с резцами требует сноровки, что ограничивает главным образом обучающихся младшего школьного возраста. По этой причине обучение линогравюре начинается обычно в среднем школьном возрасте, поскольку у обучающихся в это время уже достаточно развита мелкая моторика, позволяющая обращаться с резцами в целом без постоянного надзора со стороны педагога. В-третьих, при переходе к новому виду графики обучающиеся стремятся перенести на него знакомые принципы работы, линогравюре не свойственные: например, после привычной реалистичной карандашной графики может болезненно ощущаться переход к более лаконичному и декоративному стилю линогравюры. Учёт этих трудностей и методически верный подход к обучению позволяют раскрыть педагогический потенциал техники в полной мере.

Таким образом, для успешного овладения техникой линогравюры необходимо сформировать у обучающихся ряд навыков, который можно подразделить на четыре категории: 1) общие композиционные и стилистические навыки, задействованные в работе над линогравюрой; 2) навыки работы над эскизом для печатной формы; 3) навыки создания печатной формы; 4) навыки работы с гравюрной краской. В связи с этим необходимо придерживаться ряда универсальных методических рекомендаций, которые облегчат освоение данной техники вне зависимости от возраста обучающихся.

Перед переходом к непосредственному изучению техники необходимо дать обучающимся с недостаточным изобразительным опытом понятие о графике и общих принципах композиции, изображения пространства. Этому способствуют уроки рисования с натуры и тематического рисования. Помимо этого, необходимо учитывать, что специфика техники роднит её скорее не с привычным карандашным рисунком, а с силуэтом, что подчёркивает Д. И. Киселева: в основе данного вида гравюры лежит пятно, и выразительность эстампа зависит от успешного усвоения опыта работы над ним. В связи с этим целесообразно включить в образовательный процесс уроки, направленные на формирование навыков работы с силуэтом [4, с. 1], а также желательно научить обучающихся работе с тушью, особенно сосредоточившись на заливке и пятновых набросках [4, с. 2].

Обучение линогравюре следует начинать со знакомства с материалом и особенностями его обработки. Пробные уроки должны быть направлены на формирование навыков обращения со штихелями и посвящены выполнению различных штрихов на небольших листах линолеума, в ходе которых обучающиеся учатся правильно держать резцы и набивают руку перед выполнением полноценных композиций. Особо пристальное внимание на данном этапе уделяется положению рук мастера и углу наклона штихелей для наиболее эффективной работы и во избежание травматического опыта.

Е. И. Скоморохова и В. И. Рузин рассматривают комплекс упражнений для формирования навыков работы со штихелями по линогравюре, который включает в себя следующие уроки: 1) гравирование доски одинаковыми штрихами с одинаковыми промежутками (тренировка дисциплины штриха); 2) гравирование доски одинаковыми штрихами с различными промежутками (освоение градаций светотени); 3) гравирование доски перекрещивающимися линиями четырёх видов интенсивности: только вертикали, вертикали и горизонтали, вертикали, горизонтали и диагонали в одном направлении и штрихи по всем направлениям (освоение градаций тона); 4) гравирование доски штрихами разной толщины с различными промежутками (овладение техникой нажима на резец); 5) гравирование доски волнистыми линиями (освоение резьбы в негоризонтальном направлении); 6) гравирование непрерывными линиями по кругу (освоение резьбы непрямых линий); 7) гравирование доски пунктиром (освоение среднего тона) [11, с. 44]. После этого в качестве задания можно дать создание оттиска с простой композицией, в основе которой лежал бы силуэт, а также тематическое задание с использованием ранее освоенных техник резьбы.

Отдельно следует остановиться на подготовке эскиза и его переносе на линолеум. Планирование композиции и распределение светотеневых пятен должно осуществляться тщательно: из-за скупого инструментария выразительных средств нужно постоянно думать над тем, каким образом выделять главное и второстепенное, дальнее и ближнее, особенно в чёрно-белой линогравюре. Чёрный и белый должны везде выглядеть по-разному. В то же время нужно дать понять обучающимся, что нет смысла создавать эскиз чётко под линогравюру: итоговый эстамп в любом случае будет отличаться от эскиза, а окончательный вариант изображения создаётся мастером в ходе вырезания. По выражению А. А. Лещинского, «окончательное решение подсказывает сам материал» [7, с. 115]. Эскиз для цветной линогравюры также выполняется в цвете, причём используется минимальное количество цветов с получением новых оттенков, поскольку аналогичный принцип действует при оттиске [12, с. 22].

Также обучающимся нужно взять в привычку тонировать предварительный рисунок на линолеуме: перед вырезанием покрывать доску разведённой печатной краской или разведённой тушью так, чтобы намеченный рисунок оставался виден. Это поможет лучше различать светлые штрихи, а также даст более полное представление о будущем результате. В процессе вырезания работа над гравюрой ведётся одновременно в общем, начиная со светлых частей и постепенно углубляясь в чёрное. Обучающимся следует научиться «беречь чёрный»: так, белый контур одной толщины ломает восприятие целостности в гравюре; чёрный и белый цвета должны использоваться в соответствии с решаемой композиционной задачей [7, с. 115].

После окончания работы над формой делаются пробные оттиски. Пробный эстамп следует проанализировать и внести коррективы в штамп, если результат не устраивает автора: плохо прорезанные линии ещё раз прорезываются, удаляются некачественно вырезанные участки в светлых элементах. Обучение цветной линогравюре происходит по тем же принципам, что и чёрно-белой. В качестве дополнительного начального урока Е. И. Скоморохова и В. И. Рузин предлагают оттиск трёх цветов в разной последовательности: красного, жёлтого и синего. Данное упражнение рекомендуется для усвоения обучающимися принципов изменения насыщенности и оттенка цветов в зависимости от порядка их наложения друг на друга [11, с. 44]. Пробный оттиск в технике цветной гравюры делается в основном, рисующем цвете, и переносится с помощью станка на остальные доски. Пробные оттиски делаются также и в других цветах и анализируются не только на качество резьбы, но и на совместимость друг с другом [12, с. 26].

Таким образом, техника линогравюры сохраняет актуальность и в наши дни как вид традиционного искусства, формирующий универсальные творческие навыки, необходимые в т. ч. профессионалам, занятым в областях современного искусства. Помимо этого, в технике линогравюры, отличающейся своей доступностью и относительной лёгкостью в освоении, заложен высокий педагогический потенциал, раскрываемый при методически верном подходе к обучению.

Список используемых источников

1. Богачкина, Л. Г. Линогравюра в школе. Из опыта работы / Л. Г. Богачкина,
   Б. М. Богачкин. – Москва : Просвещение, 1983. – 79 с. – Текст : непосредственный.
2. Грабова, М. В. Визуальная культура современного общества (опыт типологии) /
   М. В. Грабова. – Текст : непосредственный // Человек. Культура. Образование. – 2017. – № 2. – С. 30–40.
3. Григорьева, Н. В. История линогравюры и ее актуальность в наши дни / Н. В. Григорьева. – Текст : непосредственный // Искусство глазами молодых : материалы XVII Международной научной конференции, 17–18 апреля 2025 г. / Сибирский государственный институт искусств имени Дмитрия Хворостовского ; ред. С. В. Бакуто. – Красноярск : СГИИ имени Д. Хворостовского, 2025. – С. 418–422.
4. Киселева, Д. И. Методические особенности обучения линогравюре в условиях детской художественной школы / Д. И. Киселева. – Текст : электронный // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-osobennosti-obucheniya-linogravyure-v-usloviyah-detskoy-hudozhestvennoy-shkoly (дата обращения: 13.05.2026).
5. Комарова, Е. Н. Техника печатной графики (линогравюра) : учебно-методическое пособие / Е. Н. Комарова. – Санкт-Петербург : СПГХПА им. А. Л. Штиглица, 2018. – 52 с. – ISBN 978-5-6041940-2-7. – Текст : непосредственный.
6. Левитин, Е. С. Очерки по истории и технике гравюры. Тетрадь 1 / Левитин, Е. С. – Москва : Изобразительное искусство, 1987. – 60 с. – Текст : непосредственный.
7. Лещинский, А. А. Основы графики : учеб. пособие / А. А. Лещинский. – Гродно : ГрГУ, 2003. – 194 с. – ISBN 985-417-503-0. – Текст : непосредственный.
8. Мильчин, А. Э. Издательский словарь-справочник / А. Э. Мильчин. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Олма-Пресс, 2003. – 560 с. – ISBN 5-224-04560-6 – Текст : непосредственный.
9. Мирошина, М. Ю. Линогравюра: ее виды в печатной графике / М. Ю. Мирошина. – Текст : непосредственный // Молодой исследователь Дона. – 2017. – № 3. – С. 12–15.
10. Незнаева, Ю. Ю. Техника линогравюры как сохранение традиций в изобразительном искусстве / Ю. Ю. Незнаева. – Текст : электронный // Научный аспект. – 2020. – № 2. – URL: https://na-journal.ru/2-2020-pedagogika-psihologiya/2237-tekhnika-linogravyury-kak-sohranenie-tradicij-v-izobrazitelnom-iskusstve (дата обращения: 10.05.2026).
11. Скоморохова, Е. И. Методика обучения технике гравюры на пластике учащихся среднего школьного возраста / Е. И. Скоморохова, В. И. Рузин. – Текст : непосредственный // Интерактивная наука. – 2016. – № 6. – С. 43–45.
12. Шабанова, Н. С. Линогравюра. Работа в материале над малой формой печатной графики для студентов второго курса по направлению обучения «Графика» / Н. С. Шабанова. – Текст : непосредственный // Культура и цивилизация. – 2025. – № 15. – С. 21–30.