УДК 37.035.6(045)

ББК 74.005.22

Михалкина Ирина Сергеевна

студентка факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, mikhalkina_­­_ira_2004@mail.ru

Руководитель – Соколова Ю. Н., кандидат педагогических наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация:  Создание керамического панно в рамках занятий выступает ключевым направлением декоративно-прикладного искусства, сочетающим восприятие художественного образа с практической деятельностью. Процесс лепки из глины развивает мелкую моторику, влияющую на речь и мышление, а также чувство гармонии, ритма и цвета. Работа с природным материалом требует от младших школьников точности движений и, при грамотной подаче педагога, формирует эмоциональную отзывчивость и эстетическое отношение к жизни.

Ключевые слова: керамическое панно, лепка, декоративно-прикладное искусство, младший школьный возраст.

  Mikhalkina Irina Sergeevna

student of the Faculty of Pedagogical and Art Education Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia, mikhalkina_­­_ira_2004@mail.ru

DEVELOPING SKILLS FOR CREATING CERAMIC PANELS AMONG PRIMARY SCHOOL-AGED CHILDREN IN DECORATIVE AND APPLIED ARTS CLASSES

 Abstract: Creating ceramic panels as part of school activities is a key area of ​​decorative and applied arts, combining the perception of artistic imagery with practical work. The process of modeling with clay develops fine motor skills—which in turn influence speech and cognitive development—as well as a sense of harmony, rhythm, and color. Working with a natural material requires precision of movement from primary school students and, when guided effectively by an educator, fosters emotional responsiveness and an aesthetic outlook on life.

Keywords: ceramic panel, sculpting, decorative and applied arts, primary school age.

Декоративно-прикладное искусство занимает важное место в художественном образовании младших школьников. Одним из ключевых направлений декоративно-прикладного искусства можно назвать создание керамического панно.

Керамическое панно – это декоративная композиция, выполненная из глиняных  элементов. В рамках занятий оно может создаваться из глиняного пласта с рельефными деталями, небольших пластов, объединённых общим замыслом. Сюжетами могут служить природные мотивы, орнаменты, предметы быта, сказочные образы или элементы регионального культурного наследия.

Основа изготовления керамического изделия – лепка, является важной составляющей художественной деятельности ребенка, особенно младшего школьного возраста. Она развивает моторику мелких мышц рук, влияя на развитие речи и мышления, кроме того,  благотворно влияет на нервную систему в целом. Задания, связанные с лепкой и декорированием изделий, развивают у учащихся чувство гармонии, ритма, цвета и активизируют абстрагированное мышление.

Ребенок младшего школьного возраста испытывает потребность в художественном творчестве. За внешней формой предметов и явлений дети, с помощью педагога, открывают внутреннее содержание, вызывающее у них отклик. При достаточном богатстве таких впечатлений для ребенка становится возможным и желанным выразить свое личное переживание в создаваемых им самим образах. Занятия искусством, с правильной подачи педагога, способны формировать в ребенке этого возраста эмоциональную отзывчивость и эстетическое отношение к жизни. Изучение технологии, как и изучение декоративно-прикладного искусства, строится по принципу целостности и неспешности – соблюдается последовательность и усложнение по годам обучения.

С помощью лепки, по мнению Н. Б. Бельтюковой, дети усваивают и отрабатывают способы и приёмы работы с разнообразными пластичными материалами. Пластичный материал — это кладовая для развития детского творчества. Дети обожают фантазировать и для того, чтобы творить что-то необычное применяется всё разнообразие материалов, которые легко поддаются изменению и принятию любой формы [1].

Необходимо воспитать в детях хорошее отношение к такому природному материалу как глина. Работу с этим материалом нельзя назвать лёгкой, она очень трудоёмкая, с её помощью развивается сила и гибкость пальцев, обеспечивается смена тонуса мускулатуры рук, дети учатся работать с бросовым материалом [2].

Т. С. Комарова отмечает, что овладение движений ребенком происходит под влиянием взрослого. При освоении действиями с предметами и орудиями это влияние имеет особое значение. Когда ребёнок встречается с предметами, инструментами, орудиями, он не может самостоятельно раскрыть специфику их употребления, без помощи взрослого. От владения орудиями и инструментами сильно зависит развитие движений руки. Вместе с тем, главная задача родителей и педагогов научить ребёнка лепить, а не делать из него скульптора, ведь лепка не цель, она является лишь средством всестороннего развития и воспитания [5].

В исследованиях Р. Г. Казаковой особо подчеркивается роль рук в развитии умственной деятельности человека. Таким образом, сведения о мире ребёнок получает именно через руки, через рабочий орган, с помощью которого они исследуют, творят, строят. Создание керамического панно требует более высокие требования к точности движений: детям необходимо использовать стеки для гравировки, скалки для раскатывания или пальцы для придания формы. Например, при создании рельефного панно дети должны контролировать силу нажатия, чтобы отпечатать узор листа на глине. Такая тренировка «тонких движений» является высшим этапом развития мелкой моторики, напрямую стимулирующим соответствующие зоны коры головного мозга. Поэтому на образовательной деятельности по лепке широко используются пальчиковые игры, гимнастика и массаж пальцев, упражнения для рук с предметами» [3].

Процесс лепки часто происходит вплотную с повседневной жизнью ребенка, равно как и рисование, конструирование и разные игры. Керамическое панно часто заимствует сюжеты из повседневности например, отпечатки листьев, природные текстуры. Дети переносят наблюдаемые в жизни явления (например, прожилки листьев) на глиняную поверхность через руки, завершая цикл от «восприятия» к «творению», что является идеальной иллюстрацией мысли Р. Г. Казаковой о том, что руки – это «инструмент исследования, творчества и созидания».

Даже несмотря на то, что техника лепки очень разнообразна, ей могут заниматься даже совсем маленькие дети. Размеры работ в лепке полностью зависят от замысла самого ребенка, а также от его навыков и индивидуальных особенностей. Так, одни дети предпочитают миниатюрные изделия, другие — более крупные [4].

В лепке необходимо в первую очередь развивать такие движения рук, которые позволяли бы детям изменять комок глины, получать поделки разной формы. Основательное овладение навыками и умениями требует долгих и постоянных упражнений. Владение техникой изображения делает процесс лепки, свободным и приятным для ребенка, увеличивает его интерес к деятельности и развивает творческие возможности.

Обобщая вышесказанное можно проследить огромный психолого-педагогический потенциал занятий по ручной лепке. В ходе таких занятий активно развивается целый комплекс умений, а именно: воображение и мышление, ручная моторика, повышается чувствительность (чувство формы, пропорций, фактуры предмета). Дети учатся приемам лепки, в которые входят: вдавливание, сжатие и загибание краев, раскатывание, скручивание, сплетение, вытягивание. Во время занятий лепкой, у детей развиваются следующие приёмы работы с материалом: умение аккуратно загладить поверхность работы для последующего украшения рельефом или росписью, крепко скрепить детали, сделать углубления, рельефы. Дети учатся правильно пользоваться инструментами, работать с разными пластичными материалами.

Владение техникой делает лепку свободной и приятной, увеличивает интерес и развивает творческие возможности. В керамическом панно это проявляется особенно наглядно. Пока ребёнок не освоил базовые приёмы (раскатывание, заглаживание, скрепление), он не может реализовать замысел — например, создать многослойную композицию с деревом, солнцем и птицами. Но как только техника становится автоматизированной, панно превращается в поле свободного творчества: ребёнок экспериментирует с фактурами, комбинирует рельефы, выбирает сюжет.

Таким образом, керамическое панно как вид декоративно-прикладного искусства позволяет сочетать восприятие художественного образа с практической деятельностью: обучающийся не просто оценивает образ, но и сам включается в творческий процесс, осваивая новые техники, инструменты и способы создания собственной работы. В основе изготовления изделия лежит лепка, которая развивает мелкую моторику, влияя на развитие речи и мышления, благотворно воздействует на нервную систему, а задания по лепке и декорированию развивают чувство гармонии, ритма, цвета и активизируют абстрактное мышление.

Список использованных источников

1. Бельтюкова, Н. Б. Учимся лепить: папье-маше. Пластилин: кн. Для учителя / Н. Б. Бельтюкова, С. К. Петров, В. В. Кард. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. – 222 с. – ISBN: 5-04-008636-9. – Текст : непосредственный.
2. Гусарова, И. Л. Лепка в детском саду: лекции для студ. пед. вузов / И. Л. Гусарова. – Москва : Просвещение, 2011. – 86 с. – Текст : непосредственный.
3. Казакова, Р. Г. Лепка в ДОУ: Дошкольное воспитание / Р. Г. Казакова. – Москва : Просвещение, 2011. — 192 с. – Текст : непосредственный.
4. Каюмова, Р. Развитие творческого воображения в лепке / Р. Каюмова.– Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2012. – 265 с.
5. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Т. С. Комарова. – Москва.: Педагогика, 1990. – 142 с. – ISBN 5-7155-0207-1 : 40 к. . – Текст : непосредственный.