Калташкина Екатерина Владимировна

студентка факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, kaltashkina.kat@icloud.com

Руководитель – Милицина О. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация: Формирование навыков книжного дизайна у младших подростков Детской художественной школы способствует развитию творческой индивидуальности и художественного мышления, а также помогает усвоить основные принципы книжного оформления. Книжный дизайн играет важную роль в искусстве, объединяя текст, иллюстрацию и композицию в одну художественную картину. Создание книжных иллюстраций с помощью линогравюры основано на применении выразительных средств графики, таких как контраст, силуэт, линия и текстура, что позволяет учащимся создавать оригинальные художественные изображения и развивать навыки визуального дизайна книги.

Ключевые слова: умение, формирование, книжный дизайн, линогравюра, печатная графика, композиция.

Kaltashkina Ekaterina Vladimirovna

Student of the Faculty of Pedagogical and Art Education, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev”, Saransk, Russia, kaltashkina.kat@icloud.com

The supervisor is Militsina O. V., Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Art and Music Education, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev”, Saransk, Russia.

DEVELOPING BOOK DESIGN SKILLS IN YOUNGER TEENAGERS AT A CHILDREN’S ART SCHOOL

Abstract: Developing book design skills among younger teenagers at the Children’s Art School contributes to the development of creative individuality and artistic thinking, and also helps to master the basic principles of book design. Book design plays an important role in art, combining text, illustration, and composition into a single artistic picture. Creating book illustrations using linocut is based on the use of graphic expressive means, such as contrast, silhouette, line, and texture, which allows students to create original artistic images and develop their skills in visual book design.

Keywords: skill, formation, book design, linocut, printed graphics, composition.

Актуальность исследования определяется необходимостью развития творческих умений младших подростков при работе над книжным иллюстрированием в детской художественной школе. Линогравюра позволяет учащимся овладеть средствами выразительной графики, развить композиционное мышление, научиться создавать литературные иллюстрации. Поэтому важно определить, как использование этой техники помогает детям изучить основы дизайна книг и применить полученные знания на практике. 

Понятие «дизайн» происходит от английского слова design, которое означает замысел, проектирование и художественную разработку. Дизайн представляет собой деятельность, направленную на создание эстетически выразительных и функциональных объектов. Он объединяет творческий замысел, композицию, форму и практическое назначение предмета.

Книжный дизайн является одним из направлений дизайна и представляет собой процесс художественного оформления книги. Он включает разработку обложки, создание иллюстраций, выбор шрифтов, размещение текста и изображений на странице. Все элементы должны составлять единое целое, соответствовать содержанию литературного произведения и помогать читателю воспринимать его смысл.

В. А. Фаворский в своих трудах об искусстве книги и гравюре уделял особое внимание взаимосвязи текста, иллюстрации, шрифта и композиции. Его подход позволяет рассматривать книгу не как совокупность отдельных элементов, а как единое художественное произведение, в котором все составляющие подчинены общему замыслу [6].

В создании книжного оформления играет важную роль композиция. Она предполагает организацию изображения и текста на странице, установление пропорций между элементами, использование ритма, контраста и зрительного равновесия. В. Б. Устин рассматривает композицию как основу художественного формообразования в дизайнерском творчестве. Его положения могут быть использованы при разработке учебных заданий, направленных на формирование у подростков умения грамотно располагать иллюстрации, учитывать формат страницы и создавать целостное оформление книги [5].

А. С. Котляров и М. А. Кречетова рассматривают теоретические и практические основы композиции изображения. Применительно к книжному дизайну данные положения позволяют выделить такие умения, как определение композиционного центра, соотношение крупных и мелких форм, использование контраста и организация пространства изображения. Освоение этих приёмов помогает учащимся создавать выразительные иллюстрации и согласовывать их с другими элементами книжной страницы [2].

Линогравюра является одним из видов печатной графики, при котором изображение создаётся путём вырезания отдельных участков на линолеуме с последующим нанесением краски и получением оттиска. Данная техника предоставляет широкие возможности для художественного обобщения формы, использования контраста, силуэта, линии и фактуры. В. А. Фаворский уделял значительное внимание выразительным возможностям гравюры и её месту в искусстве книги. Использование линогравюры в художественном образовании позволяет объединить освоение графической техники с решением задач книжного иллюстрирования и декоративного оформления [6].

Н. М. Сокольникова рассматривает различные виды изобразительного и декоративного искусства, а также дизайн в контексте художественного образования. Её методический подход подчёркивает значение последовательного освоения художественных средств и выполнения практических заданий. В процессе обучения книжному дизайну это предполагает развитие у учащихся навыков композиционного построения, работы с формой и цветом, создания графических изображений и применения полученных знаний в самостоятельной творческой деятельности [4].

Важным условием формирования умений книжного дизайна является развитие воображения и творческой самостоятельности обучающихся. Л. С. Выготский в работе «Воображение и творчество в детском возрасте» раскрывает значение творческой деятельности в развитии ребёнка и подчёркивает роль переработки накопленного опыта в создании новых образов. В процессе создания линогравюры учащиеся анализируют литературное произведение, выбирают характерные детали, разрабатывают собственные эскизы и разуют первоначальный замысел в графическое изображение. Такая деятельность способствует развитию образного мышления и способности самостоятельно находить художественные решения [1].

О. В. Корытов рассматривает особенности книжного иллюстрирования и принципы взаимодействия изображения с текстом. При создании книжного оформления важно учитывать содержание литературного произведения, характер персонажей, последовательность событий и общую композицию издания. Для младших подростков эта работа может включать разработку иллюстраций, обложки, заставок и других графических элементов с последующим объединением их в единое художественное целое [3].

Формирование умений книжного дизайна у младших подростков детской художественной школы в процессе создания линогравюры можно представить как последовательный процесс, включающий несколько этапов:

1. Изучение литературного произведения. Учащиеся знакомятся с содержанием текста, определяют главные события и образы, выбирают сюжет для будущей иллюстрации.
2. Разработка эскизов. Обучающиеся создают несколько вариантов композиции, определяют расположение основных элементов, продумывают силуэт и соотношение чёрных и белых пятен.
3. Подготовка изображения к печати. Учащиеся переносят выбранный рисунок на линолеум, учитывая особенности техники и необходимость заранее продумать соотношение печатающих и вырезаемых участков.
4. Выполнение линогравюры. Обучающиеся осваивают приёмы обработки печатной формы, учатся работать с линией, пятном и фактурой, выполняют пробные оттиски.
5. Оформление книжной страницы. Полученное изображение размещается на странице с учётом текста, полей, композиционного равновесия и общего художественного замысла.
6. Анализ и оценка результата. Учащиеся оценивают выразительность иллюстрации, качество оттиска, соответствие изображения содержанию произведения и целостность книжного оформления.

Таким образом, формирование умений книжного дизайна у младших подростков в процессе создания линогравюры представляет собой комплексный образовательный процесс, объединяющий освоение графической техники, развитие композиционного мышления и решение художественно-проектных задач. Комбинирование теоретических знаний с практической деятельностью помогает учащимся овладевать основами книжного оформления, создавать выразительные иллюстрации и развивать творческую самостоятельность.

Список использованных источников

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психологический очерк / Л. С. Выготский. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 1991. – Текст : непосредственный.
2. Котляров, А. С. Композиция изображения. Теория и практика : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. С. Котляров, М. А. Кречетова. – 2‑е изд., перераб. и доп. – Москва : Юрайт, 2024. – Текст : непосредственный.
3. Корытов, О. В. Теория и практика иллюстрирования книги : учебное пособие для СПО / О. В. Корытов. – Москва : Юрайт, 2024. – Текст : непосредственный.
4. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе : рисунок, живопись, народное искусство, декоративное искусство, дизайн / Н. М. Сокольникова. – 2-е изд. – Москва : Academia, 2002. – Текст : непосредственный.
5. Устин, В. Б. Композиция в дизайне : методические основы композиционно-художественного формообразования в дизайнерском творчестве / В. Б. Устин. – 2-е изд., уточ. и доп. – Москва : АСТ : Астрель, 2007. – Текст : непосредственный.
6. Фаворский, В. А. Об искусстве, о книге, о гравюре / В. А. Фаворский. – Москва : Книга, 1986. – Текст : непосредственный.