Оськина Диана Олеговна

студентка факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, oskina.d13@gmail.com

Руководитель – Соколова Ю. Н., кандидат педагогических наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация: В статье рассматривается дизайн костюма как средство формирования творческого мышления у обучающихся на уроках изобразительного искусства. В исследовании раскрываются понятия «дизайн костюма», «формирование» и «творческое мышление», а также функции дизайна костюма. Делается вывод о целесообразности применения дизайна костюма на уроках изобразительного искусства.

 Ключевые слова: формирование, дизайн костюма, творческое мышление, обучающиеся, изобразительное искусство.

 Oskina Diana Olegovna

student of the Faculty of Pedagogical and Art Education, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia, oskina.d13@gmail.com

COSTUME DESIGN AS A MEANS OF FOSTERING CREATIVE THINKING IN STUDENTS DURING FINE ARTS LESSONS

 Abstract: The article examines costume design as a means of fostering creative thinking in students during art lessons. The study reveals the concepts of «costume design», «formation», and «creative thinking» are defined, as well as the functions of costume design. The conclusion is drawn regarding the feasibility of using costume design in art lessons.

 Keywords: formation, costume design, creative thinking, student, visual arts.

Большая российская энциклопедия определяет дизайн как область художественного творчества, проектирование и создание промышленных вещей, предметной среды жизни и деятельности человека. В основе дизайна лежат принципы функциональности и целесообразности; его цель – придать вещи такие качества, как удобство, эстетическую привлекательность, соразмерность человеку, единство со средой [2].

Понятие «костюм» описано в большой советской энциклопедии. Костюм – одежда, обувь, головные уборы, украшения и др. предметы, которые используются актером для характеристики сценического образа, создаваемого им на основе общего режиссерского замысла; необходимое дополнение к костюму – грим и прическа [4].

Таким образом, исходя из вышесказанного, можно определить дизайн костюма как проектирование и создание одежды, обуви, головных уборов, украшений и других предметов. О. П. Андреева утверждает: «Сегодня дизайн – это комплексная междисциплинарная проектно-художественная деятельность, интегрирующая естественнонаучные, технические, гуманитарные знания, инженерное и художественное мышление, направленная на формирование на промышленной основе предметно-пространственной среды во всех сферах жизнедеятельности человека» [1]. Такой вид художественного творчества, объединяющий в себе несколько дисциплин представляет собой уникальное средство для формирования творческого мышления. Он позволяет выйти за рамки плоского листа бумаги, стимулируя пространственное воображение, проектную логику и эмоционально-образное восприятие. Работа над созданием костюма требует от обучающихся не только изобразительных навыков, но и развитого воображения, исследовательского интереса и умения решать комплексные художественные задачи.

Важно формировать творческое мышление у обучающихся на уроках изобразительного искусства посредством дизайна костюма. Понятия «формирование» и «творческое мышление» рассматривалось многими авторами в психологической и педагогической литературе. А. М. Новиков дает такое определение: «Формирование – в педагогическом смысле: процесс целенаправленного педагогического воздействия на обучающегося с целью развития у него определенных качеств личности – мировоззрения, знаний, навыков, внимания, ценностных ориентаций и т. д. [3]. Энциклопедия эпистемологии и философии науки отмечает, что творческое мышление – психический процесс, направленный на открытие нового знания или оригинального способа действия, на разрешения творческой задачи или проблемы [6]. Из этого следует, что формирование творческого мышления – процесс целенаправленного педагогического воздействия на приобретение знаний и способов действия, для решения творческих задач.

Дизайн одежды представляет собой эффективный инструмент для развития комплекса навыков: от сочетания элементов искусства до овладения практическими умениями [5]. Ю. А. Урюпина считает, что дизайн костюма выполняет следующие функции: познавательную (знакомство с основами композиции, цветоведения, материаловедения), социальную (формирование навыков сотрудничества, презентации результатов труда), личностную (укрепление самооценки, уверенности в своих силах, осознания ценности собственного творчества) и в том числе творческую (развитие воображения, креативности, способности к самовыражению) [5].

Таким образом, дизайн костюма является не просто одной из тем в курсе изобразительного искусства, а высокоэффективным педагогическим средством для формирования творческого мышления у обучающихся на уроках изобразительного искусства. Опираясь на определения из энциклопедий и позиции О. П. Андреевой, А. М. Новикова и Ю. А. Урюпиной, можно заключить, что дизайн костюма формирует пространственное воображение, проектную логику и образное мышление, а также выполняет познавательную, социальную, личностную и творческую функции. Поэтому дизайн костюма стоит применять на уроках изобразительного искусства как эффективный инструмент формирования творческого мышления обучающихся.

Список использованных источников

1. Андреева, О. П. Дизайн как художественное конструирование предметно-пространственной среды // Вестник Чебоксарского филиала Московского государственного гуманитарного университета имени М.А.Шолохова. Чебоксары, 2010. № 7. С. 148-153. – Текст : непосредственный.
2. Лаврентьев, А. Н. Большая российская энциклопедия. Электронная версия / А. Н. Лавреньтьев. – Москва : Большая российская энциклопедия, 2016. – 727 с. – Текст : электронный // URL: https://old.bigenc.ru/fine_art/text/1955472 (дата обращения: 11.10.2026).
3. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. – Москва : Издательский центр ИЭТ, 2013. — 268 с. – Текст : непосредственный.
4. Прохоров, А. М. Большая советская энциклопедия / А. М. Прохоров. – Москва : Советская энциклопедия, 1973. – т.13. – 720 с. – Текст : непосредственный.
5. Урюпина, Ю. А. Развитие мотивации к творческой деятельности в процессе дизайна одежды младшими школьниками на занятиях дополнительного образования / Ю. А. Урюпина // Вестник науки. – 2026. – Т. 3, № 4(97). – С. 519-525. – Текст : непосредственный.
6. Энциклопедия эпистемологии и философии науки [Текст] / Российская акад. наук, Ин-т философии РАН ; [редкол. : И. Т. Касавин (гл. ред. и сост.) и др.]. — Москва : Канон+, 2009. — 1247 с. – Текст : электронный // URL: https:// epistemology_of_science.academic.ru/458/мышление_творческое (дата обращения: 12.10.2026)