Ошкина Елизавета Егоровна
студентка факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, eliz.oshkinaa@gmai.com
Руководитель – Соколова Ю. Н., кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия
Аннотация: В статье рассматривается роль урока музыки в формировании слушательской культуры младших школьников. Раскрываются образовательные и воспитательные возможности музыкальных занятий, основные виды музыкальной деятельности, формы организации работы и методы, способствующие осознанному восприятию музыкальных произведений.
Ключевые слова: слушательская культура, младшие школьники, урок музыки, музыкальное восприятие, музыкальное образование.
Oshkina Elizaveta Egorovna
student of the Faculty of Pedagogical and Art Education Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia, eliz.oshkinaa@gmail.com
THE MUSIC LESSON AS A FACTOR IN THE DEVELOPMENT OF LISTENING CULTURE AMONG PRIMARY SCHOOL CHILDREN
Abstract: The article examines the role of music lessons in developing listening culture among primary school children. It outlines the educational and formative potential of music lessons, the main types of musical activity, and the forms and methods of instruction that support conscious perception of musical works.
Keywords: listening culture, primary school children, music lesson, musical perception, music education.
В современных условиях развития системы образования уроки музыки приобретают особую значимость, поскольку способствуют не только развитию музыкальных способностей обучающихся, но и оказывают существенное влияние на формирование личности ребёнка, его эмоциональной сферы, эстетического вкуса и духовно-нравственных качеств.
Музыкальное образование является неотъемлемой частью общего образования и рассматривается как важнейший фактор формирования слушательской культуры младших школьников.
Урок музыки, как вид учебной деятельности, Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, предмет «Музыка» относится к образовательной области «Искусство» и направлен на формирование музыкальной культуры личности обучающихся как части общей духовной культуры человека.
Особенность урока музыки заключается в его комплексном воздействии на различные стороны развития личности ребёнка. Д. Б. Кабалевский [1] подчёркивал, что музыка должна стать для ребёнка естественной частью повседневной жизни, поскольку именно через эмоциональное переживание происходит полноценное приобщение к искусству. Л. В. Школяр отмечала [2], что урок музыки представляет собой пространство художественного общения, в котором ребёнок становится активным участником образовательного процесса.
По мнению Э. Б. Абдуллина [3], музыкальное образование должно быть ориентировано не на механическое накопление знаний, а на формирование личности, способной понимать и чувствовать музыкальное искусство.
Таким образом, урок музыки следует рассматривать как особый вид учебной деятельности, объединяющий познавательные, эмоциональные и творческие процессы.
Стоит обозначить цели и задачи уроков музыки в начальной школе. Содержание уроков музыки направлено на достижение ряда образовательных целей. Основными целями являются: формирование музыкальной культуры личности; развитие эмоциональной отзывчивости; воспитание эстетического вкуса; формирование интереса к музыкальному искусству; развитие творческих способностей; воспитание уважительного отношения к культурному наследию.
Для реализации поставленных целей решаются следующие задачи: формирование навыков осознанного восприятия музыки; развитие музыкального слуха; расширение музыкального кругозора; формирование навыков анализа музыкальных произведений; развитие эмоциональной сферы личности; формирование ценностного отношения к музыкальному искусству.
Реализация данных задач способствует эффективному формированию слушательской культуры младших школьников. Выделим основные виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки (формирование слушательской культуры осуществляется посредством разнообразных видов деятельности).
К ним относятся:
- Слушание музыки — является центральным видом деятельности. Позволяет формировать музыкальный вкус; эмоциональную отзывчивость; способность анализировать музыкальные произведения; эстетическое восприятие.
- Вокально-хоровая работа. Способствует развитию музыкального слуха; развитию дыхания; формированию исполнительских навыков; развитию чувства коллективизма.
- Музыкально-ритмические движения. Направлены на развитие координации движений; развитие чувства ритма; формирование эмоциональной выразительности.
- Музыкально-игровая деятельность. Позволяет поддерживать устойчивый интерес обучающихся к музыкальному искусству.
- Творческая деятельность. Включает рисование ассоциаций по музыкальным произведениям; создание музыкальных историй; инсценирование произведений; творческие проекты.
Комплексное использование различных видов деятельности позволяет значительно повысить эффективность музыкального образования.
Существуют и формы организации работы на уроках музыки. Для формирования слушательской культуры используются различные формы организации образовательной деятельности. Например:
1.Фронтальная форма. Используется при прослушивании музыкальных произведений; коллективном обсуждении; проведении викторин.
2.Групповая форма. Предполагает совместную деятельность обучающихся. Используется при выполнении творческих заданий; музыкальных играх; проектной деятельности.
3.Парная форма. Способствует развитию коммуникативных навыков.
4.Индивидуальная форма. Позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Эффективность формирования слушательской культуры во многом зависит от выбора методов обучения.
В музыкальной педагогике наиболее эффективными являются следующие методы.
1.Словесные методы: рассказ; беседа; объяснение; обсуждение.
2.Наглядные методы: демонстрация презентаций; использование иллюстраций; просмотр видеоматериалов; использование портретов композиторов.
3.Практические методы: музыкальные игры; творческие задания; музыкально-ритмические упражнения.
4.Игровые методы. Особенно эффективны в младшем школьном возрасте.
Таким образом, теоретический анализ научной литературы показал, что особая роль в формировании слушательской культуры принадлежит урокам музыки, которые обладают значительным образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом.
Список использованных источников
- Кабалевский, Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы / Д. Б. Кабалевский. – Москва : Просвещение, 1988. – 192 с. – Текст : непосредственный.
- Школяр, Л. В. Теория и методика музыкального образования детей : учебник / Л. В. Школяр. – Москва : Флинта, 2019. – 336 с. – Текст : непосредственный.
- Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Э. Б. Абдуллин. – Москва : Прометей, 2013. – 432 с. – Текст : непосредственный.