Пряничникова Екатерина Дмитриевна

студентка факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, ekaterinapranicnikova22@gmail.com

Руководитель – Соколова Ю. Н., кандидат педагогических наук, и.о. зав. кафедрой художественного и музыкального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация: В статье рассматриваются теоретические основы развития вокальных навыком младших школьников с опорой на психолого-педагогическую литературу. Раскрываются анатомо-физиологические особенности детского голоса детей в возрасте 6-11 лет и основные певческие навыки. Уделяется внимание бережному отношению к голосу в вокальной деятельности, поэтапной работе и методическим приемам.

 Ключевые слова: развитие, навыки, певческие навыки, младшие школьники, анатомо-физиологические особенности.

 Pryanichnikova Ekaterina Dmitrievna

Student of the Faculty of Pedagogical and Art Education, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, ekaterinapranicnikova22@gmail.com

Supervisor –Sokolova Y. N., Candidate of Pedagogical Sciences, Acting Head of the Department of Art and Music Education Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia

 THE PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECT OF DEVELOPING SINGING SKILLS IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN

 Abstract: The article examines the theoretical foundations of developing vocal skills in younger schoolchildren, drawing on psychological and pedagogical literature. It reveals the anatomical and physiological characteristics of children’s voices at the age of 6–11 and the main vocal skills. Attention is paid to the careful use of the voice in vocal activity, step‑by‑step work, and methodological techniques.

 Keywords: development, skills, singing skills, younger schoolchildren, anatomical and physiological characteristics.

В школе на уроках музыки учитель вовлекает обучающихся в различные виды деятельности, такие как слушание, импровизация, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, инструментальное и вокальное исполнительство. Для развития последнего необходимо развивать певческие навыки. Чтобы раскрыть основные понятия, обратимся к психолого-педагогической литературе.

Т. В. Артемьева в своей работе «Психология развития» дает следующее определение: «Развитие рассматривается как процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему» [1, с. 6]. С. И. Ожегов в своем толковом словаре говорит, что «развитие – процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему» [5]. Л. А. Семчук  и А. И. Янчий определяют «развитие», как «качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, процессов, структур» [6]. Объединяя эти определения, можно увидеть, что понятие «развитие» подразумевает качественные изменения, новообразования в виде появления новых знаний, умений и навыков.

В педагогической психологии В. А. Крутецкий называет «навыками» «закреплённые, автоматизированные приемы и способы работы, которые являются составными моментами в сложной сознательной деятельности» [8]. По мнению С. Л. Рубинштейна «навыки – автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения» [3, с. 16]. Советский педагог М. М. Пистрак также определяет понятие «навыки», как действия, доведенные до совершенства, автоматизированные умения [4, с. 9]. В вокальной деятельности необходимо развивать певческие навыки.

Г. П. Стулова в своей работе «Хоровое пение. Методика работы с детским хором» называет «певческими навыками» «ряд устойчивых рефлексов, т. е. ответных действий голосового аппарата, производимых в процессе выполнения певческих задач, являющихся стимулами нервной системы певца». Педагог выделяет основные певческие навыки: певческое дыхание, звукообразование, дикцию, резонирование звуков голоса [7, c. 92].

Развивая певческие навыки в младшем школьном возрасте, необходимо знать физиологические возможности детей.

В. В. Емельянов отмечал, что в возрасте 7-11 лет голосовые складки детей меньше, чем у взрослых, имею длину 8-10 мм. К старшему школьному возрасту они постепенно увеличиваются. Диапазон голоса младших школьников может доходить до 1,5 октав, для детского голоса это является нормой, т. к. связано с анатомо-физиологическими особенностями детской гортани [2].

И. В. Харченко также говорит о влиянии состояния организма на изменения в детских голосах. В 6-7 летнем возрасте у ребенка гортань расположена выше, чем у взрослых, практически отсутствует грудное резонирование. Поэтому певческий звук легкий, нежный, с небольшой силой. Голосовая мышца еще не сформирована, из-за чего в полной мере не регулируется работа голосовых складок. Диапазон колеблется между «ре¹» и «ре²» октавы. Крайние звуки следует использовать с осторожностью, потому что заметно ухудшается дикция из-за особенностей звукоизвлечения в этом возрасте [10].

К 8-10 летнему возрасту голоса становятся громче, звонче. Развивается голосовая мышца, повышается упругость мягкого неба. Диапазон увеличивается до «си» малой и «до-ре²» октавы. Но лучшие качества голоса, как и в 6-7 лет проявляются в середине диапазона [10].

Педагогу необходимо аккуратно относиться к голосу детей, учитывать физиологические особенности, ограниченный диапазон. Работу следует выстраивать с осторожностью, использовать естественное звукообразование, избегать форсированного пения, чтобы не нанести травмы и заболевания голосового аппарата, который отличается малой выносливостью к перегрузкам. Сам ребенок находится в стадии роста и преобразования организма, а его голос очень хрупкий [2, 9].

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития певческих навыков. Их можно развивать с помощью детского песенного репертуара, попевок, распевок, различных упражнений, соответствующих возрасту и особенностям детей [9].

Развитие певческих навыков (певческое дыхание, звукообразование, дикцию, резонирование звуков голоса) должно происходить во взаимосвязи, постепенно усложняя репертуар и упражнения. С первых занятий следует следить за певческой установкой, за правильностью взятия дыхания без поднятия плеч. Для четкого произношения и звукообразования необходимо использовать скороговорки, попевки на слоги, делать артикуляционную гимнастику, упражнения на атаку звука [2].

Таким образом, развивая певческие навыки в младшем школьном возрасте, стоит учитывать анатомо-физиологические и возрастные особенности, бережно относиться к голосу и поэтапно выстраивать работу. Это поможет добиваться поставленных целей и видеть прогресс.

Список использованных источников

1. Артемьева, Т. В. Психология развития : учебно-методическое пособие / Т. В. Артемьева. – Казань : Татарский государственный гуманитарно — педагогический университет, 2010. – 145 с. – Текст : непосредственный.
2. Журавлева, М. С. Развитие вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста: методические подходы и практические рекомендации / М. С. Журавлева. – Текст : непосредственный // Исследования молодых ученых. – 2024. – № 11(67). – С. 47–50.
3. Макарова, Е. Л. Педагогические условия формирования навыков эффективного общения специалиста в ходе корпоративного обучения : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Макарова Елена Леонидовна ; Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина. – Воронеж, 2017. – 233 с. – Текст : непосредственный.
4. Московкин, Л. В. Теоретические источники концепции речевых навыков и умений С. Ф. Шатилова / Л. В. Московкин. – Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2020. – № 198. – С. 7–16.
5. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – Москва : ИТИ Технологии, 2006. – 941 с. – Текст : непосредственный.
6. Семчук, Л. А. Возрастная психология : учебно-методический комплекс / Л. А. Семчук, А. И. Янчий. – Гродно : ГрГУ, 2006. – 303 с. – Текст : непосредственный.
7. Стулова, Г. П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором: учебное пособие / Г. П. Стулова. – Санкт-Петербург : Издательство «Лань», 2016. – 176 с. – Текст : непосредственный.
8. Трофимова, Н. Е. Сущность понятия «коммуникативные навыки» в современных теоретических исследованиях / Н. Е. Трофимова. – Текст : непосредственный // Студенческий научный форум. – 2017. – № 4. – С. 67–73.
9. Хань, Ш. О певческих навыках у детей младшего школьного возраста в России и в Китае / Ш. Хань. – Текст : непосредственный // Педагогический журнал. – 2022. – № 6А. – С. 595–601.
10. Харченко, И. В. Особенности развития певческого голоса, совершенствование культуры исполнительского мастерства : методическое пособие / И. В. Харченко. – Ростов-на-Дону : ГПБОУ РО «Ростовский колледж культуры», 2019. – 24 с. – Текст : непосредственный.