УДК 372.874

ББК П64

Гунина Мария Сергеевна

студентка факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет  имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, mariapiano20@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматривается специфика начального обучения детей 5–6 лет игре на фортепиано как фундаментальной базы для их дальнейшего музыкального и творческого развития. Обосновывается, что профессионализм педагога и грамотная организация донотного периода способствуют не только формированию исполнительских навыков, но и всестороннему развитию личности, интеллектуальных качеств и эмоциональной отзывчивости ребенка. Отмечается, что игра на фортепиано, способно активно развивать творческие способности и культурный кругозор. Кроме того, оно формирует музыкальный вкус, эмоциональную отзывчивость и духовно-нравственные ценности обучающихся.

Ключевые слова: фортепиано, формирование начальных навыков игры на фортепиано, навыки игры на фортепиано у детей 5-6 лет.

Gunina Maria Sergeevna

student of the Faculty of Pedagogical and Art Education Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evseviev, Saransk, Russia mariapiano20@yandex.ru

THE PEDAGOGICAL ASPECT OF DEVELOPING INITIAL PIANO PLAYING SKILLS IN CHILDREN AGED 6-7 YEARS OLD

Аbstract: This article examines the specifics of teaching piano to children aged 5–6, framing it as a foundational basis for their future musical and creative development. It argues that a teacher’s professionalism and the well-structured organization of the pre-notation stage contribute not only to the development of performance skills but also to the comprehensive growth of the child’s personality, intellectual faculties, and emotional responsiveness. The article notes that playing the piano actively fosters creative abilities and broadens one’s cultural horizons. Furthermore, it helps shape the students’ musical taste, emotional sensitivity, and spiritual and moral values.

Кey words: piano, development of foundational piano-playing skills, piano-playing skills in children aged 5–6.

 

Обучение игре на фортепиано занимает одно из наиболее видных мест в широком музыкальном воспитании и образовании. Цель обучения игре на фортепиано – развитие личности ребёнка, способного к творческому самовыражению на основе овладения теоретическими знаниями и практическими навыками. Данный процесс требует комплексного подхода: сочетания технических, теоретических и творческих заданий, индивидуального подхода к каждому ученику и создания благоприятной атмосферы для самовыражения.

Фортепиано как инструмент, не имеющий себе равных по возможностям воплощения в звуке произведений практически всех существующих музыкальных жанров, играет незаменимую роль в процессе музыкального образования. Фортепиано в доступной и зрительно наглядной форме позволяет воплощать музыкально-гармонические и музыкально-полифонические образы. Ориентируясь на эту гармоническую или полифоническую природу музыки, фортепиано дает возможность развивать музыкальные и творческие способности детей.

Начальное обучение юных пианистов – увлекательный, творческий процесс. В этот период дети впервые знакомятся с музыкой, учатся ее понимать и получают первые музыкальные представления. На данном этапе обучения формируются первоначальные умения и навыки игры на фортепиано. Происходит формирование музыкального вкуса.

Начальное обучение на любом музыкальном инструменте, в т. ч на фортепиано, является базой для дальнейшего развития учащегося. От правильно выстроенного начального обучения под руководством грамотного педагога зависит весь музыкальный путь ученика, все его творческое будущее. При неправильной же системе исполнительских умений и навыков развитие музыкальных способностей будет затруднено.

Полюбятся ли детям первые «встречи» с фортепиано, приведут ли они в прекрасный мир искусства – это зависит от профессионализма педагога, знания и учета детской психологии и физиологии. При планировании работы с дошкольниками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные возможности учащегося, его характер, одаренность, творческие способности.

Возраст 5–6 лет – это старший дошкольный период, который психологи часто называют «расцветом дошкольного детства». В это время в психике ребёнка активно формируются: произвольность, новые познавательные навыки, усложняются эмоции и социальные связи. Основной вид деятельности в дошкольном возрасте – сюжетно-ролевая игра. Активно развивается восприятие, внимание, образное мышление, воображение. В этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Научно доказано, что дети 5-6 лет запоминают столько материала, сколько не запомнят никогда в жизни. Ребенок как губка впитывает все, что происходит в окружающем его мире. Происходит познавательное развитие, расширение кругозора.

Начальное обучение игре на фортепиано – не изолированная область работы с учеником, а часть общего учебного процесса в детской музыкальной школе. Вопросы начального этапа обучения на фортепиано привлекают внимание многих исследователей. Особенности формирования исполнительских навыков учащихся-пианистов на начальном этапе обучения нашли отражение в работах А. Д. Артоболевской, Л. Ф. Баренбойма, Б. Ф. Берг, Г. Г. Нейгауза, А. А. Шмидт-Шкловской, Т. Б. Юдовиной-Гальпериной и др.

Обучение игре на инструменте начинается с так называемого донотного периода. Донотный период – самый ответственный и самый интересный. Это фундамент, на котором строится обучение. В этот период формируется понятие ритмической пульсации, звуковысотности, постановка аппарата, координации движений, развитие эмоций, включенности в процесс обучения. Весь материал, который осваивает ученик, должен быть доступным, ассоциированным привычными жизненными понятиями.

На всем протяжении этого периода применяются игровые приемы обучения, что является обязательным в работе с детьми дошкольного возраста, ведь игра – это основной вид деятельности данного возрастного периода.

Работа с детьми 5-6 лет происходит по нескольким направлениям: слушание музыки, знакомство с инструментом и изучение клавиатуры, изучение длительностей и нотной записи; работа над посадкой за инструментом и организация игровых движений. Л. А. Баренбойм писал: «…началу обучения игре на фортепиано и нотной грамоте, как правило, должен предшествовать период накопления определенного музыкального опыта, слуховых впечатлений и развития чувства ритма и слуха»[2].

Прослушивание в исполнении преподавателя программных, жанровых пьес развивает эмоциональную отзывчивость, расширяет музыкальный кругозор учащихся, активизирует эмоционально-слуховое восприятие, готовит к формированию навыков аналитического слушания. Кроме того, совместное обсуждение прослушанной музыки поможет начинающему музыканту освоиться в новой для него обстановке, преодолеть стеснительность, поближе познакомиться со своим педагогом. При прослушивании пьес дети могут маршировать, танцевать или хлопать в ладоши в такт звучащей музыке. Движения разного рода – ходьба на пальчиках, пятках, прыжки, вращения, движения руками, образные и подражательные движения (скачут мячики, летают птички, ходят мишки и др.) помогают раскрыть характер музыкального произведения, повышают интерес ребенка к слушанию музыки. Материалом для слушания музыки является обширный и разнообразный по жанрам и образному строю репертуар фортепианной музыки для детей (произведения П. Чайковского, А. Гречанинова, В. А. Моцарта, Р. Шумана, М. Глинки и др.).

Также первые шаги в музыкальном воспитании ребенка начинаются со знакомства с инструментом. Необходимо рассказать о следующем: слово «фортепиано» пришло из итальянского языка и означает «громко-тихо» (от forte – громко и piano – тихо); из чего состоит фортепиано (клавиатура, пюпитр (подставка для нот), педали); обязательно заглянуть внутрь (открыть крышку и продемонстрировать, как при нажатии клавиши молоточек ударяет по струне, и рождается звук). Детям всегда любопытно, что же внутри этого красивого и нового для них инструмента. Рассказывая дошкольнику про фортепиано, необходимо апеллировать не к логическому мышлению, а к детскому воображению и фантазии, привлекать актуальные для ребенка образы, сказочных персонажей и т. д.

На первых уроках следует уделять внимание и развитию слуха. Для этого следует познакомить ребенка с регистрами (в этом помогут картинки), поиграть в угадайки: ученик говорит, куда движется мелодия и какими шагами, а также заниматься подбором на инструменте. При знакомстве с регистрами используются понятные и образные сравнения: в верхнем регистре высоко летают птицы (мухи, бабочки, комарики), у них тонкие голоса; средний регистр – лисица, белка, заяц и т.д.. В нижнем регистре – низкие голоса, ходит большой бегемот (слон, медведь); далее – знакомство с клавиатурой. Изучение клавиатуры происходит при подбирании простейших мелодий. Это знакомство должно протекать в двух направлениях: улавливание слухом движения мелодии вверх и вниз, а также запоминание звуков-клавиш и их отыскивание на инструменте. Вместе с педагогом ученик внимательно рассматривает клавиатуру, знакомится с черными и белыми клавишами (отмечает, что белые расположены друг за другом, а черные клавиши группами по две, и по три). Параллельно с изучением клавиатуры происходит знакомство с длительностями нот. Самый распространенный метод – «Яблоко» – по-прежнему эффективен. При изучении записи нот на нотном стане, для повышения интереса ребенка к изучаемому материалу, желательно также использовать загадки, игры, стихи и песенки.

Главная задача в организации игровых движений юного пианиста – это свобода всего аппарата, опора «из спины», удобство движений всей руки. Каждый ребенок имеет свои анатомо-физиологические характеристики, поэтому положение руки на клавиатуре может быть различным. А. Шмидт-Шкловская предлагает «находить опору кисти в середине ладони, упругом своде, который способен выдержать любую нагрузку»[5].

Постановка рук, формирование пианистических навыков неразрывно связано с освобождением игрового аппарата. С этой целью педагог должен систематически использовать на уроке ряд упражнений, направленных на развитие координации движений, чуткости пальцев, на освобождение рук и плечевого пояса, помогающих активизировать и укрепить мышцы спины. Желательно находить время для регулярного проведения гимнастики для шеи, спины и рук.

Также закладываются основы звукоизвлечения (извлечение одного звука, игра одной и двумя руками, штрихи «non legato», «legato», «staccato», короткие лиги по две ноты, дуговые движения, которые являются наиболее рациональными для скачков, бросков, «перелётов» и переносов рук на большое расстояние.

Следует отметить, что обучение дошкольников игре на фортепиано имеет свои специфические особенности, что требует от педагога индивидуального подхода к каждому учащемуся. Это возможно только при условии знания и учета в работе детской психологии и физиологии, изучения методических аспектов организации педагогического процесса, постоянной готовности совершенствовать свое профессиональное мастерство.

Обучение игре на фортепиано способствует не только развитию творческого потенциала, но и всестороннего развития личности, формированию интеллектуальных качеств, развитию воображения, культурного кругозора и способности творческого самовыражения. Важно отметить, что музыкальная деятельность может оказывать положительное влияние на психическое состояние детей, помогая им справляться с эмоциональными трудностями и развивать уверенность в себе. Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создаст фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей духовной культуры в будущем, формирует духовно-нравственные ценности, а также общечеловеческие гуманистические убеждения.

 

Список использованных источников

 

1. Артоболевская, А. Д. Первая встреча с музыкой : из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста : учебное пособие / А. Артоболевская. – Санкт-Петербург : Композитор, 2006. – 72. – Текст : непосредственный.
2. Баренбойм, Л.А. Путь к музыке : книжка с нотами для начинающих обучаться игре на фортепиано : беседы с учеником, советы педагогам / Л. А. Баренбойм, Н. Н. Перунова ; под общей редакцией Л. Баренбойма ; послесловие издательства. – Ленинград : Советский композитор, 1988. – 168 с. – Текст : непосредственный.
3. Берг, Б. Школа игры на фортепиано : авторское методическое пособие для обучения игре на фортепиано с нуля / Б. Берг. – Москва : АСТ, 2020. – 63 с. – Текст : непосредственный.
4. Психологический словарь. – URL :http://www.voppsy.ru/dictionary-n.htm. – Текст : электронный.
5. Шмидт-Шкловская, А. А. О воспитании пианистических навыков / А. Шмидт-Шкловская. – Москва : Классика-XXI, 2007. – 82 с. – Текст : непосредственный.
6. Юдовина-Гальперина, Т. Б. За роялем без слез, или Я-детский педагог / Т. Б. Юдовина-Гальперина. – Санкт-Петербург : Предприятие С.-Петерб. союза художников, 1996. – 191 с. – Текст : непосредственный.