УДК 745.749

ББК   74.0

М 60

МИЛАЕВА АЛЕСЯ АЛЕКСАНДРОВНА

студент факультета художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, milaeva_alesya04@mail.ru

 Ключевые слова: навык, техника мозаика, ДХШ.

Аннотация. В данной работе представлена аналитико-практическая деятельность студентки факультета педагогического и художественного образования, направленная на формирование навыков работы в технике мозаика. Раскрыто воспитательное и образовательное значение работы на занятиях по декоративно прикладному искусству.

DEVELOPING MOSAIC TECHNIQUE SKILLS IN STUDENTS AT A CHILDREN’S ART SCHOOL DURING DECORATIVE AND APPLIED ARTS CLASSES

 ALESYA ALEKSANDROVNA MILAEVA

Student, Faculty of Art and Music Education Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, milaeva_alesya04@mail.

 Key words: skill, mosaic technique, Children’s Art School.

Annotation:  This paper presents the analytical and practical work of a student from the Faculty of Pedagogical and Art Education, focused on developing skills in the mosaic technique. It explores the educational and developmental significance of activities within the context of decorative and applied arts.

 

В настоящее время особой тенденцией в развитии систем обучения становится усиление культурно-патриотической составляющей. Одним из перспективных направлений реализации этого вектора выступает возрождение и освоение традиционных техник декоративно-прикладного искусства, к числу которых относится и мозаика. Изучая мозаичное искусство, обучающиеся не только получают теоретические знания о многообразии культурных ценностей нашей страны и мира, но и знакомятся с особенностями народных традиций в отдельно взятых регионах, где мозаика имела своё уникальное воплощение — от византийских храмовых мозаик до советского монументально-декоративного искусства.

Формирование практических навыков, связанных с изобразительной работой в декоративно-прикладном искусстве у младших школьников, является предметом пристального внимания в современных психолого-педагогических исследованиях. Данной проблемой занимались Н. В. Вартанова, В. В. Давыдов, Г. М. Коджаспирова, И. Я. Лернер, А. К. Маркова, С. И. Ожегова, Б. М. Теплов, Д. Б. Эльконин и другие.

В научной литературе понятие «навык» трактуется по‑разному. Согласно позиции Г. М. Коджаспировой, навык — это действие, доведённое до автоматизма благодаря систематическому повторению [2]. Такая трактовка особенно уместна применительно к мозаичной технике: именно чёткость, последовательность и многократное воспроизведение отдельных операций определяют конечный результат работы.

Дети в возрасте от 6–7 до 10–11 лет, находящиеся в периоде активного становления познавательных процессов. В этот период ведущей деятельностью становится учение, в рамках которого происходит освоение системы знаний, умений и навыков. Для детей этого возраста характерно преобладание конкретно-образного мышления и повышенная восприимчивость к наглядным методам обучения. Они лучше усваивают информацию, представленную в виде поэтапных действий, репродукций, рисунков или реальных предметов. Параллельно формируется словесно-логическое мышление, позволяющее постепенно переходить к обобщениям и абстракциям [3].

Эти возрастные психофизиологические особенности необходимо учитывать при формировании навыков работы в технике мозаики. Исследования показывают, что для успешного освоения данной техники у младших школьников важны:

— мотивация и положительный эмоциональный фон;

— использование игровых и практико-ориентированных подходов;

— опора на наглядность и пошаговую демонстрацию.

С. Л. Столяров трактует термин «техника» как совокупность средств человеческой деятельности, создаваемых для осуществления определённого процесса. В применении к мозаике техника — это система приёмов, инструментов и материалов, позволяющих реализовать художественный замысел.

Мозаика как вид декоративно-прикладного искусства представляет собой изображение или орнамент, составленный из отдельных кусочков  различных материалов – смальты, стекла, керамики, камня, а в условиях детской художественной школы – из цветной бумаги, картона, ткани или безопасных полимерных элементов. Исторически мозаика служила не только декоративным, но и смысловым элементом: она передавала сюжеты, символы, культурные коды эпохи.

Для младших школьников освоение мозаичной техники целесообразно выстраивать поэтапно, учитывая принцип от простого к сложному:

Подготовительный этап (знакомство с материалом и понятием ритма). Дети учатся различать элементы по цвету, форме и размеру. На этом этапе полезны игровые задания: сортировка элементов, выкладывание простых ритмических рядов (чередование цветов, форм). Это развивает мелкую моторику и зрительное восприятие.

Этап эскиза и компоновки. Обучающиеся учатся переносить простой рисунок (например, цветок, домик, рыбку) на основу и разбивать его на крупные сегменты. Здесь важно сформировать навык планирования: «как из кусочков собрать целое». Используются шаблоны и трафареты, чтобы снизить уровень тревожности и повысить уверенность в своих силах.

Практический этап (выкладывание и закрепление). Дети осваивают приёмы работы с клеем, учатся аккуратно накладывать элементы, соблюдать границы контура. На этом этапе формируется координация «глаз-рука» и развивается терпение.

Завершающий этап (оформление и анализ). Готовый фрагмент или работа оформляется в рамку или монтируется на общий фон (коллективная работа). Важен этап рефлексии: обсуждение, что получилось, какие трудности возникли, как их преодолеть [1].

Работа в технике мозаика обладает значительным культурно-патриотическим потенциалом. Знакомство с историей мозаичного искусства в России – от храмовых мозаик Киева и Новгорода до монументальных панно советского периода — позволяет обучающимся ощутить связь времён и понять вклад отечественных мастеров в мировое искусство. Кроме того, мозаика как техника универсальна: она позволяет интерпретировать мотивы различных народных промыслов в новой художественной форме, тем самым актуализируя традиционное искусство для современного ребёнка.

Таким образом, формирование навыков работы в технике мозаика у обучающихся младшего школьного возраста на занятиях по декоративно-прикладному искусству благотворно влияет на культурно-патриотическое развитие личности. Оно не только формирует практические навыки в изобразительном искусстве, но и способствует развитию мелкой моторики, пространственного мышления, чувства цвета и композиции, а также закладывает основы эстетического вкуса и уважения к культурному наследию страны.

Список использованных источников

1. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов ; ИНТОР. – Москва, 1996. – Текст : непосредственный.
2. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва : Академия, 2003. – Текст : непосредственный.
3. Эльконин, Д. Б. Детская психология : учебное пособие / Д. Б. Эльконин. – Москва : академия, 2017. – 384 с. – ISBN 978–5–7695–4068–4. – текст : непосредственный.