УДК 378(045)
ББК 74.58
Панина Юлия Александровна
бакалавр, факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия,
Милицина Ольга Викторовна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени
М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru
Аннотация: В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты развития мелодического слуха у младших школьников в процессе обучения игре на домре. Анализируются возрастные особенности слухового восприятия, обосновывается роль инструментального музицирования в совершенствовании слуховых навыков. Особое внимание уделяется влиянию игры на домре на формирование звуковысотного, ритмического и ладового слуха. Представлены основные методы педагогической работы, направленные на развитие слухового восприятия, включая подбор мелодий на слух, работу с метрономом, анализ ладовых структур и слуховой самоконтроль. Сделан вывод о значении комплексного подхода к формированию слуховых способностей в процессе инструментального обучения.
Ключевые слова: мелодический слух, музыкальное восприятие, звуковысотный слух, ритмический слух, ладовый слух, слуховой самоконтроль.
Panina Yulia Alexandrovna
undergraduate, faculty of pedagogical and art education
Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,
Militsina Olga Viktorovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department
art and music education
Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia, choral.kaf@yandex.ru
DEVELOPMENT OF MELODIC EAR OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN DURING DOMRA TRAINING
Abstract: The article examines the theoretical and practical aspects of the development of melodic hearing in younger schoolchildren in the process of learning to play the domra. The age-related features of auditory perception are analyzed, and the role of instrumental music making in improving auditory skills is substantiated. Special attention is paid to the influence of playing the domre on the formation of high-pitched, rhythmic and fret hearing. The main methods of pedagogical work aimed at the development of auditory perception are presented, including the selection of melodies by ear, working with a metronome, analysis of fret structures and auditory self-control. The conclusion is made about the importance of an integrated approach to the formation of auditory abilities in the process of instrumental learning.
Key words: melodic hearing, musical perception, high-pitch hearing, rhythmic hearing, fret hearing, auditory self-control.
Мелодический слух является важнейшей составляющей музыкального восприятия, определяющей способность человека воспринимать, запоминать и воспроизводить последовательности звуков. По мнению Б. М. Теплова, он представляет собой особый вид слуховой деятельности, основанный на взаимодействии звуковысотного, ладового и ритмического компонентов
слуха [6]. Исследователи, такие как Г. И. Шатковский отмечает, что мелодическое восприятие формируется на основе накопленного музыкального опыта, а также зависит от степени развитости слухового внимания и памяти [8]. Важность данной способности обусловлена ее непосредственным влиянием на успешность обучения музыке и овладения инструментальным исполнительством.
Развитие слуха у младших школьников имеет возрастные особенности, связанные с психофизиологическими характеристиками данного периода. Как отмечает Д. Б. Эльконин, младший школьный возраст характеризуется высокой пластичностью нервных процессов, что способствует активному формированию слухового восприятия [10]. В это время дети обладают повышенной чувствительностью к мелодическим интонациям, что создает благоприятные условия для развития слуха при правильной организации обучения. Однако, как подчеркивает С. С. Король, без систематической тренировки мелодический слух развивается неравномерно, а отсутствие целенаправленной работы может привести к трудностям в интонировании и восприятии мелодических структур [6].
Музыкальное образование играет ключевую роль в формировании слуховых навыков, создавая условия для постепенного совершенствования звуковысотного и ладового слуха. Исследования Б. Л. Березовского показывают, что наибольший эффект достигается при использовании комплексного подхода, включающего развитие интонационной памяти, ритмического чувства и осознания ладовых взаимосвязей. Важную роль в процессе обучения играет метод слухового анализа, позволяющий ученикам осмысленно воспринимать музыкальный материал и осваивать интонационные особенности произведений [1].
Согласно работам Е. А. Игнатьевой, одним из наиболее эффективных методов развития слуха является активное включение ребенка в процесс музицирования, что способствует формированию внутреннего слухового представления [4]. Подобные выводы подтверждаются исследованиями М. И. Наполовой, указывающей на необходимость сочетания слухового анализа, вокальных упражнений и инструментального исполнительства для достижения устойчивого прогресса [7].
Обучение игре на музыкальном инструменте оказывает значительное влияние на формирование слухового восприятия, способствуя развитию звуковысотного, ритмического и ладового слуха. Домра, как щипковый струнный инструмент с характерным тембром и специфической техникой звукоизвлечения, является эффективным средством развития мелодического восприятия у младших школьников. В исследованиях О. В. Кореловой и С. Ч. Кашиной подчеркивается, что занятия на этом инструменте требуют высокой степени слуховой концентрации, поскольку исполнителю необходимо точно интонировать звуки, ощущать ладовые взаимосвязи и корректировать интонацию в процессе игры [5]. Эти навыки формируются постепенно, в ходе систематического обучения, что делает домру мощным инструментом в развитии слуховых способностей.
Одним из ключевых факторов, влияющих на совершенствование мелодического слуха в процессе обучения игре на домре, является работа над звуковысотным слухом. Исследования Б. М. Теплова свидетельствуют о том, что восприятие высоты звуков и их различение развиваются за счет многократного повторения мелодических фраз, выполнения упражнений на подбор мелодий по слуху и интонационного самоконтроля. В практике преподавания широко используются упражнения на повторение коротких фраз, пение нот перед исполнением на инструменте, а также подбор знакомых мелодий без нотного сопровождения [8]. Эти методы позволяют учащимся не только осваивать точную интонацию, но и формировать внутренний слуховой образ мелодии.
Ритмическое развитие в ходе обучения игре на домре также играет значительную роль в формировании слухового восприятия. Согласно исследованиям В. Н. Губского, ритмический слух совершенствуется через работу с метрономом, выполнение ритмических диктантов и практику координации движений правой и левой рук при игре [2]. Для младших школьников особенно эффективными оказываются упражнения, направленные на синхронизацию движений рук с метрическим пульсом, а также подача материала в игровой форме, что повышает уровень вовлеченности. Д. Б. Эльконин отмечает, что в младшем школьном возрасте восприятие ритма связано с моторными ощущениями, поэтому включение физических движений в процесс обучения способствует более точному воспроизведению ритмических рисунков [10].
Развитие ладового слуха в процессе игры на домре требует осознанного восприятия тональных взаимосвязей, что, согласно исследованиям С. П. Досмановой и Л. А. Калантарян, может быть достигнуто путем постепенного освоения различных ладов через исполнение произведений с ярко выраженной ладовой окраской [3]. Элементом работы является анализ мелодий с точки зрения их тонального строения, что позволяет ученикам осваивать понятие устойчивых и неустойчивых звуков, ощущать разрешение тяготений и строить логические связи между элементами мелодии.
Преподаватели используют разнообразные методические приемы, направленные на всестороннее развитие слуховых навыков. Эти приемы включают не только исполнение пьес, но и подбор мелодий на слух, упражнения на развитие слухового самоконтроля и ансамблевую игру.
Таблица 1
Основные компоненты музыкального слуха и методы их развития в процессе обучения игре на домре
| Компонент музыкального слуха | Описание | Методы развития в обучении игре на домре |
| Звуковысотный слух | Способность различать и воспроизводить высоту звуков | Подбор мелодий на слух, исполнение гамм и арпеджио, пение нот перед игрой, упражнения на интонацию |
| Ритмический слух | Умение воспринимать, воспроизводить и координировать ритмические структуры | Игра с метрономом, ритмические диктанты, упражнения на координацию движений рук |
| Ладовый слух | Ощущение тональных соотношений, устойчивых и неустойчивых звуков | Анализ мелодий, исполнение произведений в разных ладах, подбор аккомпанемента |
| Слуховой самоконтроль | Способность корректировать исполнение на основе слухового восприятия | Запись собственной игры и анализ, работа в ансамбле, исполнение с замедленным темпом |
Таким образом, обучение игре на домре оказывает комплексное воздействие на развитие мелодического слуха у младших школьников. Систематическая работа над звуковысотным, ритмическим и ладовым слухом, использование методических приемов, направленных на активное слуховое восприятие, позволяет формировать устойчивые музыкальные навыки. Включение в процесс обучения разнообразных упражнений и практик способствует совершенствованию слухового восприятия, что делает игру на домре эффективным инструментом музыкального развития.
Список использованных источников
- Березовский, Б. Л. К методике выявления музыкальных способностей у детей / Б. Л. Березовский. – Текст: непосредственный // Вопросы психологии. – 1982. – № 5. – С. 94-100.
- Губский, В. Н. Слуховая работа на уроке сольфеджио в ДШИ на раннем этапе обучения / В. Н. Губский. – Текст: непосредственный // Инновационная наука. – 2022. – № 8-2. – С. 39-42.
- Досманова, С. П. Развитие мелодического слуха у детей младшего школьного возраста в процессе музыкально-исполнительской деятельности / С. П. Досманова, Л. А. Калантарян. – Текст: непосредственный // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки. – 2017. – С. 35-37.
- Игнатьева, Е. А. Развитие мелодического слуха с использованием компьютерных музыкально-дидактических игр / Е. А. Игнатьева. – Текст: непосредственный // Мир детства в современном образовательном пространстве. – 2016. – С. 150-152.
- Корелова, О. В. Проблемы развития слуха и их решение в ДШИ № 2 им. И. П. Гринёва г. Курска / О. В. Корелова. – Текст : непосредственный // Музыкальная культура, педагогика и образование. – 2017. – С. 67-69.
- Король, С. С. Развитие музыкального слуха на уроках сольфеджио / С. С. Король. – Текст: непосредственный // Информационные технологии как основа эффективного инновационного развития. – 2022. – С. 97-101.
- Наполова, М. И. Развитие мелодического слуха у учащихся младших классов на уроках музыки / М. И. Наполова, А. Ю. Колдуненко. – Текст: непосредственный // Кооперация науки и общества – путь к модернизации и инновационному развитию. – 2023. – С. 201-203.
- Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей : учебное пособие / Б. М. Теплов. –2-е изд., стер. –Санкт-Петербург : Планета музыки, 2020. – 488 с. – ISBN 978-5-8114-4300-0. –Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. – URL: https://e.lanbook.com/book/129241 (дата обращения: 03.02.2025).
- Шатковский, Г.И. Развитие музыкального слуха. Учебное пособие / Г. И. Шатковский. – Москва: Педагогика, 1996. – 138 с. – Текст: непосредственный.
- Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б.Эльконин. – Москва, 1958. – 324 с. – Текст: непосредственный.