КОРШУНОВА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА
магистрант группы ПЗИМ-119
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, sve79202636@yandex.ru
КОБОЗЕВА ИННА СЕРГЕЕВНА
доктор педагогических наук, профессор кафедры художественного и музыкального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева»,
г. Саранск, Россия, kobozeva_i@mail.ru
Ключевые слова: творчество, способности, креативность, творческие способности в музыкальной деятельности.
Аннотация. В статье раскрывается понятие творческие способности в контексте музыкальной деятельности обучающихся. Предлагаются научные подходы к определению категории.
CREATIVE ABILITIES AS AESTHETIC, PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CATEGORY
KORSHUNOVA SVETLANA VLADIMIROVNA
undergraduate of the PZIM-119 group
Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev ,
Saransk, Russia, sve79202636@yandex.ru
KOBOZEVA INNA SERGEEVNAdoctor of pedagogical sciences, professor of the department of art and music education, Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev Saransk, Russia, kobozeva_i@mail.ruKeywords: creativity, abilities, creativity, creativity in musical activity.Abstract: The article reveals the concept of creative abilities in the context of the musical activity of students. Scientific approaches to the definition of the category are proposed.
Проблемы, связанные с развитием творческих способностей, занимают одно из центральных мест в педагогике и музыкальной психологии, так как их решение оказывает самое непосредственное влияние на музыкально-образовательную и музыкально-воспитательную практику.
По мнению К. К. Платонова, способности – это «…совокупность таких свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней» [8, с. 115].
Способности являются внутренними условиями развития человека, поэтому в трудах А. Г. Ковалева, А. Н. Леонтьева, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, К. К. Платонова и др. подчеркивается важная роль способностей в процессе обучения.
Психолого-педагогическое обоснование проблема развития творческих способностей нашла в работах Ю. Б. Алиева, Б. В. Асафьева, Б. М. Теплова и др.
Способности, как отмечает Б. М. Теплов, это индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие лёгкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности [10].
Б. М. Тепловым выделены три основных признака способностей: 1) индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности; 3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека, хотя и обусловливают легкость и быстроту их приобретения.
По мнению А. Ю. Козыревой, способности человека «есть атрибут общественно-исторического процесса развития человека, они формируются, реализуются и воплощаются в труде, различных формах человеческой деятельности и созидания» [4, с. 6].
А. Г. Маклаков демонстрирует схожий с А. Ю. Козыревой подход к определению способностей, уточняя: «Под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности» [7, с. 536-537].
По критерию вида психологических функциональных систем способности, с точки зрения С. Л. Рубинштейн, разделяют на сенсомоторные, перцептивные, аттенционные, мнемические имажитивные, мыслительные, коммуникативные; по критерию основного вида деятельности – на научные (математические, лингвистические и пр.), творческие (музыкальные, литературные, художественные), инженерные и т. д. Кроме того различают общие и специальные способности. Общие способности связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности, а специальные – с отдельными деятельностями. Среди общих способностей большинство исследователей выделяют общий интеллект, креативность (общую способность к творчеству) и реже, обучаемость [5, c. 211].
Креативность (англ. creativity) – творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и/или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания [36].
Творчество (англ. creativity) в узком смысле – человеческая деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда раньше не бывшее, и имеющее общественно-историческую ценность. Комментируя подобную точку зрения, Л. С. Выготский писал, что в таком случае «творчество есть удел немногих избранных людей, гениев, талантов, которые создали великие художественные произведения, сделали большие научные открытия или изобрели к.-н. усовершенствования в области техники» [5]. В более широком (и весьма распространенном в психологии) смысле, творчество (или творческая деятельность) – это всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты).
Я. А. Пономарев, в своей работе «Психология творчества» исследовал творчество как комплексную проблему. В частности, автор пишет: «Сложность структуры творчества наталкивает исследователей на мысль о необходимости множественности критериев» [9, с. 12]. Анализируя существующие труды зарубежных и отечественных исследований посвященных данной теме Я. А. Пономарев приходит к выводу о том, что: «всеобщий критерий творчества выступает как критерий развития. [9, с. 20].
Творческие способности (творчество) Я. А. Пономарев определяет как «созидание нового, под которым могут подразумеваться как преобразования в сознании и поведении человека, так и порождаемые им продукты, которые он отдаёт другим». Согласно такому пониманию, не только созданные картины, машины, теории, но и все факты личностного роста человека могут рассматриваться как творческие. Некоторые исследователи, напротив, сужают термин «творчество», включая в него только познавательную деятельность, которая ведёт к новому или необычному видению проблемы или ситуации» [9, c. 27].
Под творческими способностями в исследовании мы понимаем индивидуальные особенности обучающихся, благодаря которым они могут заниматься творческой деятельностью.
Творческие способности представляют собой одну из подсистем динамической структуры личности, в которой проявляются как врожденные задатки, так и индивидуально преломляемое отражение общественного сознания. Читать далее →