УДК 78.071.5 (045)

ББК 85.31

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДРАМАТУРГИИ НА УРОКЕ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ

АХМЕДХАНОВА ЭЛЬВИРА МАГАМЕДХАНОВНА

студентка 3 курса факультета педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, Ahmedhanova_elvi@mail.ru

Ключевые слова: эмоциональная драматургия, принципы, задачи.

Аннотация: Данная статья посвящена эффективным принципам, задачам и приемам, помогающим использовать метод эмоциональной драматургии на уроке музыки в школе.

USING THE METHOD OF EMOTIONAL DRAMA IN MUSIC CLASS AT SCHOOL

AHMEDJANOVA ELVIRA MUHAMEDJANOVNA

3rd year student of the faculty of pedagogical and artistic education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

Keywords: emotional drama, principles, objectives.

Abstract: This article focuses on effective principles, objectives and techniques that help to use a method of emotional drama in music class at school.

В эмоционально-драматургическом устройстве урока важен принцип согласования между прошлым и будущим, реализующийся в принципе эмоциональной оценки, наставляющий на поиски творческой деятельности учащихся; принцип неожиданности, основывающий проблему урока и мыслительную деятельность учащихся; принцип художественной идеи, выявляющий смысл определения нравственной эстетики, замысел произведения и готовящий слушателя к кульминации.

Степени эмоционального мышления, свойственные человеку: процессуальный, обыденный, парадоксальный и высший, обуславливающие важность восприимчивости художественных эмоций [1]. Читать далее →

Н. И. Чинякова, Ю. Ф. Янгляева

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный

педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Чинякова Н. И.

В настоящее время общество отличат стремительность развертывания и видоизменения различных социальных процессов, требующих быстрой реакции и адаптации людей к предлагаемым условиям. Это требует от населения способности быстро принимать решения, быть творческими, самостоятельными, профессионально компетентными, имеющими активную жизненную позицию. Сказанное выявляет причину происходящего в современном социуме смещения внимания на внутренний мир и самобытные особенности человека, что наиболее ярко характеризует его уникальность, которая потенциально может отразиться в деятельности. В соответствие с указанным одним из приоритетов российского образования сегодня стало становление и развитие личности обучающихся. В связи с изложенным от школы требуется создание таких условий (развивающей среды), которые предоставили бы учащимся максимальные возможности для самореализации и раскрытия сущностных сил каждого и, с учетом этого, формирования индивидуальностей, подготовленных к самостоятельной эффективной взрослой жизни. Важнейшую позицию в решении данной задачи занимает художественное образование и, в частности, входящее в него освоение музыкального искусства. Объясняется это тем, что именно художественные произведения отражают чувства, направлены на возникновение ответной эмоционально-психологической реакции, развивающей личностные качества индивида, общающегося с явлениями искусства. Читать далее →

Ю. Ф. Янгляева, ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Карпушина Л. П.

Фольклор – источник знаний о действительности, о человеке и средство формирования важнейших народных понятий о добре и зле, средство познания родного языка, родной речи через лучшие образцы народной песни. Фольклор формирует национальное мировоззрение, учит ребенка видеть мир глазами своего народа.

Большое значение в воспитании детей, особенно татарской национальности, имеет татарский музыкальный фольклор. Основные виды татарской народной музыки: песни (тат. көйле җырлар) – светские и духовные, отличающиеся друг от друга интонационно и ритмически, баиты, напевы дастанов и поэтических произведений (в том числе и авторских), такмаки (плясовые и игровые), танцевальные мелодии, инструментальные пьесы и наигрыши. Напевы внекультовой речитации (чтения) Корана в домашнем, особенно женском, кругу могут отличаться от общемусульманских [1]. Читать далее →

Чинякова Ю. В., РЭУ им. Г. В. Плеханова, г. Москва

Чинякова Н. И., МордГПИ им М. Е. Евсевьева

В современном социуме музыка является наиболее распространенным из всех видов искусства. Заполнив собой социум, музыка сегодня вошла в различные сферы бытия человека и активно сопровождает его на протяжении всей жизни. Общение с музыкой вызывает у людей эмоции, которые могут воспитывать, совершенствовать, делать лучше. Однако для того, чтобы коммуникации с музыкальными произведениями имели высокий уровень продуктивности, необходимо их понимание. В таком случае будет накапливаться опыт, позволяющий обращаться к более сложным жанрам данного вида искусства, способствуя тем самым преодолению сложившегося в настоящее время повышенного интереса большинства населения (и особенно подрастающего поколения) к развлекательной музыке. Известно, для понимания чего-либо необходимо его знание. Но именно это знание, а точнее выражаясь его приобретение, как правило вызывает негативную реакцию со стороны обучающегося. Зачастую от детей и взрослых можно слышать, что сольфеджио или гармония очень трудны и неинтересны. Более того, указанное мнение сохраняется и в случаях, когда педагог искренне старается, компетентен, эрудирован, эмоционален и пытается различными способами «оживить» и «разнообразить» такие занятия. На наш взгляд, здесь надо обратиться к словам Р. Шумана, который говорил: «Не бойся слов теория, гармония, полифония и т. п. Относись к ним дружески, и они тебе улыбнутся». А для достижения этого, по нашему мнению, необходимо следующее. Читать далее →

Фадейчев П. С., Чинякова Н. И.

МордГПИ им М. Е. Евсевьева, г. Саранск

Важным показателем его гражданской зрелости и дееспособности является высокий уровень патриотизма в обществе. Именно такие условия делают возможными прогресс и активные преобразования в стране. Однако патриотические чувства граждан требуют формирования, что не всегда происходит параллельно с его достижениями в различных сферах жизнедеятельности людей. Так, указанная ситуация наблюдается сегодня в России. Подтверждением этому служат межнациональные проблемы, рост негативных явлений связанных с наркоманией и алкоголизмом, что выражается в присутствии в социуме антиобщественных, шовинистических, националистических, бездуховных поступков. Зачастую в основе таких проявлений лежит преобладание эгоистических, мелкособственнических, потребительских чувств над патриотическими, коллективистскими, бескорыстностью, добротой, состраданием, сочувствием. Читать далее →

Синтюрин А. К., ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Паршина Л. Г.

На современном этапе развития общества, в условиях модернизации образования, в существующих государственных, региональных и локальных целевых программах, национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» существенное место отводится формированию духовно-нравственных качеств личности. Мощным воспитательным потенциалом, формирующим у школьников эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству обладает урок музыки как урок искусства. Одной из главных задач развития младших школьников на уроках музыки является формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к музыкальной деятельности. Читать далее →

Медведева Е. В., ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Козлова Т. А.

На современном этапе хормейстерская подготовка учителя музыки становится особенно важной, так как во внеклассной работе, играющей большую роль в школьном воспитательном процессе, он, в первую очередь, имеет дело именно с хоровым пением.

Значение хорового пения в школе определяется не только задачей научить детей петь в хоре стройно, чисто, выразительно, но и тем, что в процессе пения решается вопрос вокального воспитания детей. Читать далее →

Н. А. Сонина, МордГПИ, Саранск

руководитель О. В. Милицина, канд. пед. наук, доцент

Урок музыки – неотъемлемая часть общей системы обучения: он призван развивать детей эмоционально, творчески, обогащать их художественные впечатления. Непременное условие успешного обучения – заинтересованность детей, их живое, эмоциональное отношение ко всему тому, что они узнают на уроке музыки, слушая музыкальные передачи, занимаясь музыкой во внеурочное время. Также необходимым фактором активизации учебной деятельности, как считает Д. Кирнарская, является формирование способности учащегося активно, самостоятельно приобретать необходимые ему знания и умения, самому, без посторонней помощи и поддержки, ориентироваться во всем многообразии явлений музыкального искусства [2, c. 355]. Читать далее →

Э. М. Ахмедханова, МордГПИ им. М. Е. Евсевьева,

Руководитель С. В. Шишкина, канд. пед. наук, доцент

С детства любая игра тесно связана с развитием личности, а также с формированием свойств и обогащением внутреннего мира человека. В любой игре, а тем более в народной, закрепляются соответствующие действия, которыми ребенок овладевает с каждым разом лучше и лучше. Во время игры ребенок стремится разыгрывать действия, которые еще не стали для него привычными. В итоге, играя, ребенок развивается и получает соответствующую ролевую подготовку. Таким образом, внутри игры складывается как бы учебная деятельность, и к ней ребёнок относится как к игре с ролями и правилами. Читать далее →

Н.Е. Плохова КФУ, Руководитель Е.А. Дыганова, старший преподаватель

В настоящее время компьютер стал обязательным атрибутом в образовательном процессе, а границы применения компьютерных технологий непрерывно расширяются. С точки зрения педагогики, компьютерные технологии – это динамично развивающаяся образовательная среда, требующая постоянной разработки новых учебных программ и курсов, адаптированных к современным социальным запросам и соответствующих уровню развития технического прогресса [1]. Читать далее →