Полшкова Анна Александровна

преподаватель фольклорного отделения МБУ ДО «Атемарской ДШИ»;

магистрант, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический

институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

anka.polshkova@yandex.ru

Аннотация: Данная статья раскрывает особенности методики знакомства детей младшего школьного возраста с народной песней (в частности, с детским музыкальным фольклором) как одного из путей реализации национально-регионального образовательного компонента в музыкальном образовании детей.

Ключевые слова: фольклор, музыкальный фольклор, детский музыкальный фольклор, музыкальное образование младших школьников, вокальная подготовка.

Polshkova Anna Alexsandrovna

teacher of the folklore department of the MBU DO «Atemarskaya DShI»; undergraduate, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

anka.polshkova@yandex.ru

SPECIFICS OF THE DEVELOPMENT OF CHILDREN’S MUSICAL FOLKLORE OF PUPILS OF THE YOUNGER CLASSES

Abstract: This article reveals the peculiarities of the method of acquaintance of children of primary school age with a folk song (in particular, with children’s musical folklore) as one of the ways to implement the national-regional educational component in children’s musical education.

Key words: folklore, musical folklore, children’s musical folklore, music education of younger schoolchildren, vocal training.

Введенный ученым В. Томсом термин «фольклор» в дословном переводе с английского означает «народная мудрость» или «народное знание». Такая трактовка раскрывает нам достаточно глубокую значимость характеристики детского фольклора как специфической области народного творчества, объединяющей мир детей и мир взрослых и включающей целую систему музыкально-поэтических жанров народного творчества. Образовательная значимость детского фольклора отражена в словах Т. И. Одиноковой: «Развивая ребенка в этнокультурной среде, делается акцент на приобщение его к красоте и добру, на желание видеть неповторимость родной культуры, природы, участвовать в их сохранении и приумножении» [5, с. 94]. Ей вторит Э. Н. Киласония: «Ознакомление детей с малыми фольклорными жанрами и декоративно-прикладным искусством направлено на решение задач речевого, познавательного развития и формирования основ эстетической культуры личности…» [4]. Читать далее →

Рожкова Оксана Васильевна

студент, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

wertyu200016@yandex.ru

Аннотация: Статья посвящена раскрытию методических позиций формирования сценического образа на уроке эстрадного вокала у детей младшего школьного возраста. Основной задачей работы является изучение вопросов о музыкальном образе вокального сочинения, сценических средствах выразительности вокалиста, становлению эмоционального отклика детей младшего школьного возраста на музыку, характер и замысел музыкального произведения.

Ключевые слова: музыкальный образ, сценические средства выразительности, художественный замысел, сценическая деятельность.

 Rozhkova Oksana Vasil’evna

student, faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

wertyu200016@yandex.ru

FORMATION STAGE THE YOUNGER STUDENTS

IN THE CLASS OF VOCAL

 Annotation: The article is devoted to the disclosure of the methodological positions of the formation of the scenic image in the pop vocal lesson in children of primary school age. The main task of the work is to study questions about the musical image of the vocal composition, the stage means of expressiveness of the vocalist, the formation of the emotional response of children of primary school age to the music, character and purpose of the musical work.

Key words: musical image, stage means of expressiveness, artistic intention, stage activity.

Вокальное произведение представляет собой органическое соединение вербальной и музыкальной информации. В силу этого оно воздействует на слушателя одновременно через посредство интонации и ритма и слова. Из-за этого певцу необходимо как бы «нырнуть» в поэтический смысл текста песни, понять его образность через средства музыкальной выразительности. Эту закономерность необходимо учитывать при обучении детей пению. Читать далее →

Набокова Е. Н.

Аннотация: В статье актуализируется проблема формирования интереса к музыке у детей старшего дошкольного возраста в ходе занятий детского оркестра.

Ключевые слова: интерес к музыке, детский оркестр, дети, старший дошкольный возраст, музыка.

FORMING INTEREST TO MUSIC IN CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE DURING CHILDREN’S ORCHESTRA SCHOOLS

Abstract: The article actualizes the problem of the formation of interest in music in children of senior preschool age during the sessions of a children’s orchestra.

Keywords: interest in music, children’s orchestra, children, senior preschool age, music.

Актуальность проблемы формирования интереса к музыке дошкольников состоит в том, что в настоящее время рассматривается в русле более широкой проблемы формирования основ музыкальной культуры. Педагогический аспект воспитания интереса к музыке связан с формированием музыкально-эстетического сознания, являющегося ядром музыкальной культуры личности. Интерес выступает одним из базисных компонентов музыкально-эстетического сознания и отражает субъективное эстетическое отношение к музыке, основанное на эмоциональных и интеллектуальных проявлениях (Г. З. Апресян, Н. И. Киященко,  Н. Л. Лейзеров). Читать далее →

Докова О. С., ПДМ-114

 Аннотация: В статье актуализируется проблема формирование навыков игры на домре у детей старшего дошкольного возраста в ходе кружковой работы.

Ключевые слова: навыки, навыки игры на домре, дети, старший дошкольный возраст, кружок, кружковая работа.

THE FORMATION OF SKILLS OF GAME AT DOMA AT CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE DURING THE CIRCLE WORK

Abstract: The article actualizes the problem of domra in children of age during the .

Keywords: , skills, , preschool age, , work.

 формирования к дошкольников в том, что развитие возраста – из направлений образовательного [2]. В время, в усложняющемся , вынужден в своей новым и знаний. из инновационной в ДОУ организация детской , по интересам в и [1].

Кружковая эффективно способности с их индивидуальных и .

Обучение на проводится на и ступенях . Существует ряд и практических , не позволяют эффективным и воспитанию на инструментах, их росту. До теория и ме игре на   в основном . Но сейчас количество , которые не распространения в практике [1].

чем к обучению на в ходе , нужно комплекс , цель в том, чтобы при на инструменте мог своими и состояние . На в кружковой   различные , так же п домриста в обучении на .

Представлены для руки, называют «», оно основой для навыков . Учащийся на стула, правую в локте и ее до соприкосновения в с картоном или по книгой, левая [1]. Это картона следить за кисти. кисти , внутренним свободы и трения о . При правильных будет , и ритмичным.

слуха у в кружковой , как сказано , слух еще до того, как учиться в . Нужно у эстетический , прекрасного. слушание , посещение и , где ребенок уже представление о [1]. Но, к , внимание при обращено в на техническую в процессе тренировок, а ребенка на план. В игре на воспитывать у , а именно:

1. контроль во сочинения с повторений .
2. Во время ставить в условия, , при , у него и навыки и в параллельно с .

Необходимо о том, что – это дети, должны в игры, что ребенка к [3]. На первых при на инструменте с картинками.

источников

1. , С. В. технических на домре детской [Электронный ] / . Абакшонок. – URL: .
2. , А. Р. Музыкальное / А. Р.  // и современность. – – № 17. – С.
3. Жукова, Г. Е. Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста в музыкально-досуговой деятельности / Г. Е. Жукова // Детский сад от А до Я. – 2010. – № 3 (45). – С. 133–136.

УДК 78(045)

ББК 85.31р

 Галстян Юлия Матевосовна

студент, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический

институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, yulenka.galstyan.96@mail.ru

Аннотация: В статье рассматривается проблема развития базовых музыкальных способностей у старших дошкольников. На основе трактовки понятия «музыкально-сенсорные способности» характеризуются отдельные компоненты музыкального слуха. Применительно к детям старшего дошкольного возраста определяется значение музыкально-сенсорных способностей в целостном процессе их музыкального воспитания как важного фактора становления интереса к музыке, формирования навыков правильного восприятия ее содержания и формы, а также пробуждения потребности постоянного общения с ней и желания активно проявить себя в сфере данного вида искусства.

Ключевые слова: музыкальное воспитание дошкольников, музыкально-сенсорные способности, музыкальный слух, старший дошкольный возраст.

Galstyan Julia Matevosovna

student, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

yulenka.galstyan.96@mail.ru

DEVELOPMENT OF MUSIC-TOUCH ABILITIES OF PRESCHOOL CHILDREN

Abstract: The article deals with the problem of the development of basic musical abilities in older preschoolers. Based on the interpretation of the concept of «musical-sensory abilities», the individual components of the musical ear are characterized. Applied to older preschool children, the value of musical-sensory abilities is determined in the holistic process of their musical education as an important factor in the development of interest in music, the formation of skills for the correct perception of its content and form, as well as the awakening of the need to constantly communicate with it and desire this kind of art.

Keywords: preschool musical education, musical-sensory abilities, ear for music, older preschool age.

Как известно, музыка представляет собой движение звуков, различающихся по высоте, длительности, динамике и тембру, определенным образом организованных в музыкальных ладах, что в совокупности придает ей выразительные возможности, создает определенную эмоциональную окраску. Как считают О. П. Радынова и Л. Н. Комиссарова, «чтобы глубже воспринять музыкальное содержание, человек должен обладать способностью дифференцировать движущиеся звуки слухом, различать и воспринимать выразительность ритма» [1, c. 48]. Читать далее →

УДК 78(045)

ББК 85.31р

 Тимирова Татьяна Александровна

студент, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, tanyatumurova.51215@mail.ru

Аннотация: Статья посвящена проблеме развития слушательских навыков и слушательской культуры школьников на уроках музыки. Акцентируется внимание на понятиях «слушание» и «музыкальное восприятие», исследуются и обосновываются педагогические условия формирования слушательской культуры в общеобразовательной школе.

Ключевые слова: слушание музыки, слушательская культура, музыкальное образование школьников, урок музыки, восприятие музыкального произведения.

 Timirova Tatyana Alexandrovna

student, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia, tanyatumurova.51215@mail.ru

 PECULIARITIES OF DEVELOPMENT OF HEARING CULTURE

AT SCHOOLBOYS ON MUSIC LESSONS

 Abstract: The article is devoted to the problem of the development of student skills and student culture of students in music lessons. Attention is focused on the concepts of “listening” and “musical perception”; the pedagogical conditions for the formation of a listener culture in a secondary school are investigated and substantiated.

Key words: listening to music, listening culture, music education of schoolchildren, music lesson, perception of a musical work.

Музыкальное искусство, выполняя гуманистическую, художественно-эстетическую и воспитательную функции, во все времена играло особую роль в развитии культурно-ценностных ориентаций человека. Стремительные изменения, происходящие в жизни современного человека, оказывают воздействие и на окружающую его музыкальную среду. Читать далее →

УДК 37.016:78(045)

ББК 85.31р

Лихачева Марина Леонидовна

студент, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический

институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, maro73rus@mail.ru

  Аннотация: В статье рассматривается проблема применения информационных технологий в предметной области «Музыка»; в частности, мультимедийной презентации в деятельности учителя музыки как эффективного средства наглядного и простого показа информации. Предлагаются требования к применению мультимедийных презентаций на уроках музыки. Делается вывод, что использование мультимедийных презентаций на уроках музыки помогает расширить кругозор обучающихся, сформировать интерес к предмету, делая обучение ярким, интересным и запоминающимся. Ключевые слова: презентация, мультимедийная презентация, учитель музыки, деятельность учитель, информационные технологии.

Ключевые слова: информационные технологии, мультимедийная презентация, музыкальное образование школьников.

Likhachev Marina Leonidovna

student, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

maro73rus@mail.ru

MULTIMEDIA PRESENTATION OF THE ACTIVITIES OF A MUSIC TEACHER

 Abstract: The article deals with the problem of the use of information technologies in the subject area “Music”; in particular, multimedia presentation in the activities of a music teacher as an effective means of visual and simple display of information. Requirements for the use of multimedia presentations in music lessons. It is concluded that the use of multimedia presentations in music lessons helps to broaden the students’ horizons, to generate interest in the subject, making learning bright, interesting and memorable. Keywords: presentation, multimedia presentation, music teacher, teacher activity, information technologies.

Key words: information technology, multimedia presentation, music education of schoolchildren.

Применение информационных технологий в обучении стало, пожалуй, одним из приоритетнейших направлений развития современного образовательного процесса, поскольку в настоящее время к людям молодого поколения предъявляется требование быстрого ориентирования и адаптации в постоянно изменяющемся и динамичном мире. Это, в свою очередь, предъявляет новые требования как к преподавателю, так и к системе образования в целом. Читать далее →

УДК 78(045)

ББК 85.31р

Васильева Ирина Ростиславовна

студент, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

arseniyKotukov@mail.ru

Аннотация: Статья посвящена раскрытию теоретико-методических основ развития эмоционального восприятия музыки у детей младшего школьного возраста. Основной задачей работы является изучение вопросов об отношении эмоций к содержанию произведения, о специфике музыкально-эстетического отклика детей младшего школьного возраста на музыку.

Ключевые слова: музыкальное образование, музыкальное восприятие, эмоциональное развитие младших школьников.

Vasil’eva Irina Rostislavovna

student, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

arseniyKotukov@mail.ru

DEVELOPMENT OF EMOTIONAL PERCEPTION OF MUSIC

IN CHILDREN OF YOUNGER SCHOOL AGE

 Abstract: The article is devoted to the disclosure of the theoretical and methodological foundations of the development of emotional perception of music in children of primary school age. The main task of the work is to study questions about the relationship of emotions to the content of the work, the specifics of the musical and aesthetic response of children of primary school age to music.

Key words: musical education, musical perception, the emotional development of younger students.

Тема развития эмоционального восприятия музыки у детей младшего школьного возраста не перестает быть актуальной в исследованиях советских и российских психологов и педагогов. В настоящее время эмоциональное восприятие музыки у детей является необходимым компонентом общего музыкального развития школьников. Читать далее →

Величко, Ю. В., Шумилина К. В., МГПИ им. М. Е. Евсевьева, г. Саранск

Приоритетной проблемой педагогики музыкального образования является диагностика личностно-сущностных оснований растущей личности, показывающих динамику роста когнитивной, мотивационно-ценностной, эмоциональной и деятельностно-практической сфер личности в процессе художественно-музыкальной деятельности. В контексте проблемы нравственного воспитания, в частности младших школьников, средствами детской инструментальной музыки композиторов Мордовии данная проблема также важна и требует авторского подхода к ее исследованию.

В рамках данной статьи рассмотрим одну из диагностических методик, направленных на изучение уровня сформированности нравственной воспитанности младшего школьника. Данная методика была апробирована на базе МОУ «Гимназия № 23» города Саранска. В эксперименте принимали участие дети 2 классов данного общеобразовательного учреждения.

На основании изучения научно-исследовательской литературы авторов (Л. И. Божович, Н. И. Болдырев, И. С. Марьенко и других) в качестве критериев сформированности нравственной воспитанности  младших школьников были выделены следующие:

К 1: представление младших школьников о нравственных качествах человека и нравственных нормах поведения (доброта, любовь к окружающим, к своей семье, к Родине, уважение к людям, честность, порядочность, отзывчивость, сочувствие и другие), обобщенные представления ребёнка о таких понятиях, как «добро» и «зло», отрицательные и положительные качества личности.

К 2: проявление чувств ребенка, эмоционального отношения к нравственным ценностям «любовь к своей стране, малой родине», «любовь к маме и семье», «доброе отношение к друзьям», «честность», «любовь к животным и природе» и др.;

К 3: готовность к положительным действиям, нравственному поведению в ситуации морального выбора («отрицательные» или «положительные» поступки ребёнка в жизни, общении со сверстниками, родителями).

Данные критерии сформированности нравственной воспитанности младших школьников изучались в процессе музыкальной деятельности на материале детской музыки композиторов Мордовии.

Для изучения выделенных критериев учащимся было дано следующее диагностическое задание – «Ребята, сейчас мы с вами прослушаем фрагменты музыкальных произведений композиторов Мордовии, которые писали музыку для детей – Н. Кошелева фрагмент из балета «Алена Арзамасская», третья тема Алены из Вступления к балету, затем, отрывок из балета «Алена Арзамасская», тема стрельцов (шестая картина).

После того, как вы прослушаете эту музыку, ответьте на ряд вопросов.

Вопросы к диагностическому заданию.

1. Какое настроение вызывает у вас эта музыка?

Если ребёнок затрудняется ответить на этот вопрос необходимо попросить его выбрать из перечисленных слов, те, которые отвечают его настроению (радостное, солнечное, спокойное, грустное, нежное, раздражённое, испуганное, злое).

2. Как вы думаете, Алена, как музыкальный герой балета, какими человеческими качествами обладает? (К 3).
3. Перед вами лежат карандаши и листочки. Изобразите «музыку, музыкальный образ», выраженный в произведении.
4. Вам нравится музыка и музыкальный герой Алёна Арзамасская, о котором эта музыка нам рассказывает?

Тот же блок вопросов, только с изменением музыкального произведения и музыкального героя задаётся детям при знакомстве с музыкальной темой, из  фрагмента балета Н. В. Кошелевой «Алёна Арзамасская», где музыкальный образ тяжелый и грозный, отражает негативные качества человека и его поступки.

Художественный материал:

1. Н. В. Кошелева фрагмент из балета «Алёна Арзамасская» (тема Алены из Вступления к балету).
2. Отрывок из балета «Алёна Арзамасская» (тема стрельцов, шестая картина).

В качестве критериев оценки данного задания была принята 3-х балльная шкала, отражающая уровни сформированности нравственной воспитанности младших школьников.

На основании проведённого количественного анализа анкетных данных нами выделены три уровня развития нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста:  низкий (25%), средний (60%) и  высокий (15%) уровень.

Таким образом, констатирующий этап опытно-экспериментального исследования показал преобладание среднего уровня сформированности нравственной воспитанности младших школьников, как в экспериментальной, так и в контрольной группе, что говорит о необходимости дальнейшего формирования нравственной воспитанности детей данной возрастной группы и привлечения детской инструментальной музыки композиторов региона как педагогического средства формирования данного личностного образования.