Шутова Т. А.,
Сырова Е. А.
МГПУ им. М. Е. Евсевьева, Саранск
Овладение исполнительским мастерством требует от любого исполнителя серьёзной, вдумчивой работы над множеством компонентов, составляющих в своём неразрывном единстве сущность музыканта. Разного рода проблемы стоят перед учащимся и его педагогом и одна из них это проблема сценического самочувствия. Читать далее
КУЗИНА АЛИСА СЕРГЕЕВНА
студентка 2 курса факультета педагогического и художественного образования
Мордовский государственный педагогический университет
имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, alisakuzina56003@gmai.com
КОЗЛОВА ТАМАРА АЛЕКСЕЕВНА
кандидат исторических наук, доцент
кафедра художественного и музыкального образования,
Мордовский государственный педагогический университет
имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, toma__68@mail.ru
Ключевые слова: музыкальная грамота, вокальное-хоровое воспитание, младшие школьники.
Аннотация: В статье рассматривается роль музыкальной грамоты в вокально-хоровом воспитании младших школьников.
THE ROLE OF MUSICAL LITERATURE IN THE VOCAL AND CHORAL EDUCATION OF CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE
KUZINA ALISA SERGEEVNA
2th year student of the faculty of pedagogical and art education
Mordovia State Pedagogical University named after M.E. Evsevyeva, Saransk, Russia, alisakuzina56003@gmai.com
KOZLOVA TAMARA ALEKSEEVNA
candidate of Historical Science, Docent,
Mordovia State Pedagogical University named after M.E. Evsevyeva, Saransk, Russia, toma__68@mail.ru
Key words: musical literacy, vocal and choral education, younger students.
Abstract: The article discusses the role of musical literacy in the vocal and choral education of younger students.
На современном этапе хормейстерская подготовка учителя музыки становится особенно важной, так как во внеклассной работе, играющей большую роль в школьном воспитательном процессе, он, в первую очередь, имеет дело именно с хоровым пением. Читать далее
УДК 373.3(045)
ББК 74.200
БОГДАНОВА КРИСТИНА ВЛАДИМИРОВНА
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, krisbogdanova98@yandex.ru
ПАРШИНА ЛАРИСА ГЕННАДЬЕВНА
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, l.g.parshina@yandex.ru
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: музыка, представления о музыке, начальная школа, учащиеся начальных классов.
АННОТАЦИЯ. В статье представлено обобщение теоретического материала, посвященного проблеме первоначальных представлений о музыке у учащихся начальных классов. Авторы статьи считают, что первоначальные представления о музыке связаны со способностью слышать и эмоционально переживать содержание музыкальных произведений и музыкальных образов. Эмоционально-эстетическая рефлексия и художественная эмпатия учащихся на музыкальные произведения обеспечивают музыкально-эстетическое развитие личности: формируют навыки слушания, способность понимания музыкальной идеи, авторского замысла, музыкальной концепции, вырабатывают умения участвовать в обсуждении музыкальных явлений искусства.
THE CHALLENGE OF FORMING INITIAL NOTIONS OF MUSIC IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS
BOGDANOVA KRISTINA
Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia krisbogdanova98@yandex.ru
PARSHINA LARISA
Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev, Saransk, Russia, l.g.parshina@yandex.ru
KEYWORDS: music, ideas about music, elementary school, primary school students.
ANNOTATION. The article provides a generalization of theoretical material on the problem of initial ideas about music in primary school students. The authors of the article believe that the initial ideas about music are related to the ability to hear and emotionally experience the content of musical works and musical images. Emotional-aesthetic reflection and artistic empathy of students for musical works ensure the musical-aesthetic development of the personality: they form the listening skills, the ability to understand the musical idea, the author’s idea, the musical concept, develop the ability to participate in the discussion of musical phenomena of art.
Музыка в современном мире – это огромный пласт культуры, изобилующий различными направлениями, жанрами, стилями. Учащиеся начальных классов подвержены влиянию современной китч-культуры. Разобраться детям в особенностях музыкального искусства, его привлекательных, образовательных и воспитательных возможностях – основная задача педагогов-музыкантов и учителей начальных классов. Именно в начальной школе формируются первоначальные представления о музыке как искусстве. На уроках музыки происходит приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры, расширяется их музыкальная эрудиция и кругозор, воспитывается потребность в общении с классической музыкой, происходит воспитание потребности в музыкальном творчестве, формируется эстетический вкус и чувственный отклик на выраженные в музыке эмоции, чувства, мысли.
Вопросы формирования первоначальных представлениях о музыке у учащихся начальных классов находятся в поле зрения выдающихся педагогов-исследователей, среди которых О. А. Апраксина, Э. Б. Абдуллин, Ю. Б. Алиев, Л. Г. Арчажникова, Л. В. Горюнова, Д. Б. Кабалевский, В. Н. Шацкая и др.
Основным аспектом музыкального образования в современных психолого-педагогических исследованиях (А. Г. Каузова, А. Н. Николаева, Г. С. Тарасов, Г.М. Цыпин и др.) является музыкальное развитие учащихся, которое подразумевает развитие музыкальных способностей детей и становления эстетически образованной личности.
Для более полного погружения в проблему исследования остановимся на дефиниции таких понятий, как «представления о музыке», «первоначальные представления о музыке», обратившись к научным исследованиям психологов, педагогов, социологов и культурологов.
«Представление» в философской и психологической литературе определяется как процесс воспроизведения образа предмета или явления, который не воспринимается, а воссоздаётся на основе предыдущего опыта. Т. е. под представлением понимается воспроизведение в сознании ранее пережитых восприятий. Это могут быть наглядные образы предметов, сцен и событий, которые возникают при припоминании или продуктивного воображения. Представление также связывают с чувственным образом предметов, который дается сознанию и при этом сопровождается чувством отсутствия того, что представляется.
Представление связано с воображением, восприятием и мышлением.
Воображение составляет основу творчества (научного, художественного, музыкального). Восприятие соприкасается с образами, возникающими в процессе восприятия, при первичном чувственном отражении действительности). А для мышления характерна высокая степень абстрактности, где могут иметь не конкретизированные черты.
Чтобы раскрыть понятие «представление о музыке», необходимо определить термин «музыка» и ее роль в воспитании детей. Музыка определяется как вид искусства, отражающий действительность в звуковых художественных образах. Также музыкой считают музыкальные произведения или совокупность произведений музыкального искусства, воздействующих на слуховое восприятие человека.
Функция музыки в жизни человека многогранна. Музыка позволяет человеку расслабиться, привести душевное состояние в равновесие, развлечься, получить определенную пищу для умственной деятельности.
В. Н. Холопова видит роль музыки в таких функциях, как эстетическая, познавательно-просветительская, коммуникативная, отражения действительности, этическая, каноническая, эвристическая, общественно-преобразующая, арттерапевтическая.
Представление о музыке связано с музыкальным восприятием – способностью слышать и эмоционально откликаться на музыкальное содержание и музыкальные образы классических произведений. Процесс восприятия музыкального произведения происходит в единстве осознания композиторского замысла, совокупности средств музыкальной выразительности и художественно-образного отражения музыкальных явлений в «зримых», представляемых мысленно образах.
Эмоциональная отзывчивость детей начальной школы является первоначальным представлением их о музыке. Это процесс позволяет пробудить интерес к музыкальному искусству, сформировать положительный отклик на музыкальные произведения, научиться давать оценку музыкальным явлениям.
Музыка, передавая все оттенки и гамму чувств, расширяет представления учащихся о музыкальных произведениях. В процессе слушания классических музыкальных произведений и знакомства с народно-песенной культурой прошлого, учащиеся осваивают бесценный культурный опыт предыдущих поколений, звуковые комплексы и интонационные коды музыкальной культуры, осознают музыкально-выразительные краски.
Цели общего музыкального образования на уроках музыки имеют личностную, познавательную, коммуникативную и социальную направленность на развитие личности. Содержание музыкального обучения в начальной школе реализуется посредством освоения различных видов музыкальной деятельности и музыкально-творческой деятельности, слушания музыки.
На уроках музыки в начальной школе основными задачами являются:
– формирование первоначальных представлений о функциях музыкального искусства в жизни общества и человека, ее роли в духовно-нравственном становлении личности;
– формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование умений воспринимать музыкальное произведение и выражать свое отношение к нему;
– развитие музыкальных способностей (музыкальной памяти, музыкального мышления, чувства метро-ритма и др.);
– развитие музыкального восприятия и постижения художественно-образного, эмоционально-целостного содержания музыкальных произведений;
– развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению;
– создание условий для арттерапевтического воздействия на учащихся.
Уроки музыки в начальной школе имеют огромное значение для формирующейся личности школьника. Они передают основную сущность музыкальной культуры, развивают эмоциональную сферу учащихся в ходе восприятия музыкальных произведений; воспитывают ценностное отношение к профессиональному музыкальному искусству, формируют художественный вкус, нравственные и эстетические качества. Через музыкальные произведения воспитывается любовь к Родине, формируются патриотические чувства за великие достижения отечественной музыкальной культуры. С музыкальными произведениями впитываются исторические сведения, национальные и культурные традиции разных народов. Процесс слушания музыкальных произведений развивает музыкальное восприятие, пробуждает интерес к музыкальному исполнительству и концертной деятельности. На уроках музыки развивается музыкально, образное и ассоциативное мышление учащихся, развивается музыкальная память, формируется музыкальный слух и метроритмические способности, происходит становление певческого голоса, дети учатся рефлексировать. В различных видах музыкальной деятельности на уроках музыке происходит овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация) формируются музыкальные способности; обогащаются знания о композиторах и творчестве, о музыкально-языковых средствах, традициях и особенностях музыкального искусства [1; 2].
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальных способностей в процессе музыкально-воспитательной деятельности, направленной на эстетическое развитие детей, происходит личностное развитие учащихся посредством раскрытия творческого потенциала детей, подготовки к выражению своего отношения к музыкальному искусству; формирования ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных качеств личности. Правильно организованное педагогическое воздействие способствует становлению таких личностных качеств на уроках музыки как патриотизм, терпеливость, усидчивость, ответственность, способность сочувствовать и сопереживать. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – формирует у детей целостную картину мира, способствует воспитанию чувства патриотизма, толерантности, любви к родному краю и своей Родине, активизирует творческое мышление, продуктивное воображение, рефлексию, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. Эмоционально-эстетическая рефлексия и художественная эмпатия учащихся на музыкальные произведения обеспечивают музыкально-эстетическое развитие личности: формируют навыки слушания, способность понимания музыкальной идеи, авторского замысела, музыкальной концепции, вырабатывают умения участвовать в обсуждении музыкальных явлений искусства, сотрудничать с одноклассниками и взрослыми. Приобщение учащихся к музыкальному искусству, его пониманию и интерпретации способствуют личностному становлению, познавательной активности, коммуникативному развитию учащихся.
Таким образом, на основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
Список источников и литературы
Мочалова М. Н.
студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск
научный руководитель: Шишкина С. В., канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск
Проблема творческого восприятия является одной из наиболее сложных из-за субъективности этого процесса, и, несмотря на значительное количество материалов, затрагивающих ее (наблюдений, специальных исследований), во многом еще не решена. Развивать творческое восприятие – это значит включить младшего школьника в процесс активного сопереживания идеям и образам, выраженным на языке невербальной коммуникации; это означает также и понимание того, при помощи каких средств композитор, художник, скульптор достигает данный эстетический эффект воздействия. Читать далее
ГРОМИЛИНА ДИАНА АЛЕКСЕЕВНА
студент 5 курса (группа ПДМ-118) факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия
Научный руководитель: Кобозева Инна Сергеевна
доктор педагогических наук, профессор
Аннотация: В статье рассматривается понятие «музыкально-коммуникативная культура» как научная проблема.
Ключевые слова: коммуникация, культура, музыка, музыкально-коммуникативная культура, образование, обучение, развитие, ценности.
GROMILINA DIANA ALEKSEEVNA
5th year student (PDM-118 group) of the Faculty of Pedagogical and Art Education
Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia
Scientific director:Kobozeva Inna Sergeevna, doctor of pedagogical sciences, professor
THE ESSENCE OF THE CONCEPT «MUSICAL AND COMMUNICATION CULTURE»
Abstract: The article deals with the concept of «musical and communicative culture» as a scientific problem. Key words: communication, culture, music, musical and communicative culture, education, training, development, values.
В современном мире значительно повысилась важность творческого развития человека, так как именно творческое развитие, оказывает большое положительное влияние на формирование личности. Музыка, как творческая деятельность, занимает значительное место в социальном общении человека. Музыкальная коммуникация становится особой жизни людей, призванной обогащать содержание духовной и эмоциональной жизни человека, поэтому музыкально-коммуникативная культура считается важной частью процессов воспитания и образования, формирования и развития личности не только детей, но и педагогов. Читать далее
УДК 378(045)
ББК 74.58
Милицина Ольга Викторовна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры
художественного и музыкального образования
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru
Костина Виктория Андреевна
студентка 4 курса факультета среднего профессионального образования
Аннотация: в статье актуализируется проблема развития музыкальных способностей дошкольников. Рассмотрены педагогические условия, способствующие эффективности данной деятельности в процессе восприятия музыки.
Ключевые слова: способности, музыкальные способности, дошкольники, восприятие музыки.
Militsina Olga Viktorovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department
art and music education
FSBEI HE «Mordovia State Pedagogical University»
named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, choral.kaf@yandex.ru
Kostina Victoria Andreevna
4th year student of the faculty of secondary vocational education
PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE DEVELOPMENT OF MUSICAL ABILITIES OF PRESCHOOL CHILDREN
IN THE PROCESS OF PERCEPTION OF MUSIC
Abstract: the article actualizes the problem of the development of musical abilities of preschoolers. Pedagogical conditions that contribute to the effectiveness of this activity in the process of music perception are considered.
Key words: abilities, musical abilities, preschoolers, music perception
Одной из важных составляющих эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста является музыкальное воспитание. Музыкальное воспитание – это развитие способностей к восприятию музыки. Оно осуществляется в различных формах музыкальной деятельности, которые ставят своей целью развитие музыкальных способностей человека, воспитание эмоциональной отзывчивости к музыке, осознание и глубокое переживание ее содержания [1, с. 73]. Следовательно, одной из главных задач музыкального воспитания детей является развитие музыкальных способностей. Читать далее
УДК 374.31
ББК 74.46
Аникина Ирина Николаевна
преподаватель по классу гитары
МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 2», г. Саранск, Россия, irina.anikina.9974@mail.ru
Милицина Ольга Викторовна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры
художественного и музыкального образования
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru
Аннотация: В статье рассматривается участие в творческих конкурсах как возможность самореализации учащихся и педагогов системы дополнительного музыкального образования, как средство раскрытия и развития задатков и способностей к музыкально-исполнительскому искусству.
Ключевые слова: конкурс, учебно-творческая деятельность, способности, личностный рост, самовыражение, самореализация.
Anikina Irina Nikolaevna
guitar teacher
MBU DO «Children’s Music School № 2», Saransk, Russia, irina.anikina.9974@mail.ru
Militsina Olga Viktorovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department
art and music education
FSBEI HE «Mordovia State Pedagogical University»
named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, choral.kaf@yandex.ru
INTERNATIONAL COMPETITIONS AS A MEANS OF SELF-REALIZATION OF TEACHERS AND STUDENTS IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION
Abstract: The article considers participation in creative competitions as an opportunity for self-realization of students and teachers of the system of additional musical education, as a means of revealing and developing the inclinations and abilities for musical and performing arts.
Keywords: competition, educational and creative activity, abilities, personal growth, self-expression, self-realization
В образовательном процессе системы дополнительного музыкального образования детей помимо основных форм организации обучения присутствует и такая форма как участие в конкурсах и фестивалях. Данная форма работы не нова и с давних времен используется в музыкально-педагогической практике, имея широкое распространение. Читать далее
МИЛИНА ТАТЬЯНА СЕРГЕЕВНА
студент 5 курса (группа ПДМ-118) факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия
Научный руководитель: Кобозева Инна Сергеевна, доктор педагогических наук, профессор
Аннотация: В статье рассматривается понятие «приобщение» как научная проблема.
Ключевые слова: приобщение, обучение, развитие культура, ценности.
MILINA TATYANA SERGEEVNA
5th year student (PDM-118 group) of the Faculty of Pedagogical and Art Education
Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia
Scientific director:Kobozeva Inna Sergeevna, doctor of pedagogical sciences, professor
THE CONCEPT OF INVOLVEMENT AS A SCIENTIFIC CATEGORY
Abstract: The article deals with the concept of «initiation» as a scientific problem.
Key words: initiation, training, development culture, values.
Качество образовательной деятельности, по мнению А. С. Галышевой, М. П. Филатовой, Т. В. Сабуриковой, всецело связано с ясностью понимания смыслового содержания понятия «приобщение», что подчеркивает его значимость в воспитании и развитии школьников [4]. Читать далее
ПИВКИНА ЖАННА ЮРЬЕВНА
студент 5 курса (группа ПДМ-118) факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия
Научный руководитель: Кобозева Инна Сергеевна, доктор педагогических наук, профессор
Аннотация: В статье рассматривается понятие «интерес» в контексте научного знания
Ключевые слова: интерес, познавательный интерес, потребности, направленность, личность, обучение, развитие, музыка
PIVKINA ZHANNA YURIEVNA
5th year student (PDM-118 group) of the Faculty of Pedagogical and Art Education Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia
Scientific director:Kobozeva Inna Sergeevna, doctor of pedagogical sciences, professor
THE CONCEPT OF «INTEREST» IN THE CONTEXT OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE
Abstract: The article deals with the concept of «interest» in the context of scientific knowledgeKey words: interest, cognitive interest, needs, orientation, personality, learning, development, music
Значение интереса в жизни конкретных личностей трудно переоценить. Интерес выступает как самый энергичный активатор, стимулятор деятельности, реальных предметных, учебных, творческих действий и жизнедеятельности в целом. Понятие «интерес», в виду своей сложности и глубины не имеет однозначного, общепринятого толкования в научной литературе, поэтому в настоящее время существуют различные подходы в формулировке данного понятия. Читать далее
МАРКИНА СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА
бакалавр, факультета педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия,
Аннотация: В данной статье автор рассматривает развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в ходе исполнения народных песен. Автором обозначаются различные методические приемы, позволяющие выстроить наиболее эффективный процесс развития чувства ритма у детей.
Ключевые слова: чувство ритма, народная песня, дошкольный возраст.
MARKINA SVETLANA YURYEVNA
undergraduate, faculty of pedagogical and art education
Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,
METHODS AND TECHNIQUES FOR DEVELOPING A SENSE OF RHYTHM DURING THE PERFORMANCE OF FOLK SONGS
Abstract: In this article, the author considers the development of a sense of rhythm in preschool children during the performance of folk songs. The author designates various methodical techniques that make it possible to build the most effective process of developing a sense of rhythm in children.
Key words: sense of rhythm, folk song, preschool age.
В настоящее время одной из наиболее важных проблем современного образования выступает воспитание подрастающего поколения, разносторонней личности, способной обладать такими качествами, как нравственность, высокий интеллект, способность воспринимать информацию, и другие. Читать далее