Мао Хуэйминь

г. Москва, КНР

Руководитель: канд. пед. наук, доцент Асатрян Ольга Федоровна

Поиск и отбор музыкальных произведений, составление учебной исполнительской программы – одна из самых сложных и ответственных стадий музыкально-педагогического процесса. Серьезное и вдумчивое отношение педагога к данной проблеме должно основываться на понимании важности репертуарной политики в развитии художественной индивидуальности начинающего пианиста. Поэтому выбор фортепианного репертуара может рассматриваться не только как начальная стадия учебного процесса, но и как специфический музыкально-педагогический метод, позволяющий раскрыть личностные и музыкально-исполнительские качества обучающегося. Читать далее →

Лю Хуэйсинь

г. Москва

Научный руководитель: к.п.н., доцент МГПУ им. М. Е. Евсевьева О. Ф. Асатрян

Сегодня, в эпоху переоценки ценностей, все более современное звучание приобретает музыка русских композиторов. Спектр звучания музыки русских композиторов широчайший – от начинающих музыкантов до крупных мастеров.

Произведения русских композиторов для детей – оптимальный материал для развития образного мышления обучающихся в фортепианных классах образовательных учреждений. Читать далее →

Дригерт Л.А.

Мордовский государственный педагогический

университет им. М. Е. Евсевьева,

г. Саранск

Хоровое пение, как одно из самых интересных и доступных видов коллективной музыкальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста в области вокально-хорового исполнительства, является существенной стороной их музыкального воспитания. Современная система подготовки детей к вокально-хоровой деятельности предполагает разработку и внедрение новых подходов и перспективных методических приемов в практику их обучения на основе использования песенного репертуара родного края. Знакомство детей, с академической музыкой, созданной в Республики Мордовия – это не только сохранение и пропаганда классического наследия родного края, но и освоение музыкального языка мордовской песенной культуры и особенностей фольклорного интонирования, исполнительская культура, развивается голосовой аппарат, интонационный слух, музыкальная память, чувство метроритма. Читать далее →

Атоян В. Г.

Мордовский государственный педагогический

университет им. М. Е. Евсевьева,

г. Саранск

«Как нет человека без самолюбия, – так нет

человека без любви к отечеству, и эта любовь

дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…»

(К.Д.Ушинский)

Актуальность воспитания патриотизма у молодежи обусловлено процессами в обществе, которые обострили проблемы национального экстремизма, оказывая негативное влияние на формирование патриотического сознания и гражданской позиции личности. В настоящее время размыты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, происходит переоценка жизненных ценностей. Все это актуализировало нравственный вектор в гражданском развитии личности, в формировании гражданина-патриота.

Воспитание патриотизма – это целенаправленная и систематическая деятельность образовательных учреждений по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Гражданское воспитание направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Патриотизм выражается в проявлении любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты. Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач образования.

Понятие «гражданин» является предметом изучения ряда наук. Как личность в своих отношениях к государству и праву данное понятие является юридической категорией, предметом исследования юридических наук. В общесоциальном плане гражданская позиция рассматривается философией и социологией. Психология анализирует психические процессы и свойства, присущие личности гражданина на различных возрастных этапах его развития. Педагогика рассматривает процесс воспитания и формирования школьника как гражданина, изучает необходимые для этого возможности путей и средств.

Воспитание – работа творческая. Она не знает универсальных средств на все случаи жизни, требует постоянного поиска, умения поспевать за жизнью. Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в такой же мере подвижен, изменчив. Здесь требуется активная помощь со стороны опытных наставников. Добиться, чтобы такая помощь пришла своевременно, а главное была с интересом и благодарностью воспринята, бывает довольно трудным и довольно тонким делом. Системообразующим направлением в области воспитания патриотизма и гражданственности можно считать воспитание на боевых и трудовых традициях российского народа и его вооруженных сил, а также самой истории становления армии России; проведение уроков и классных занятий в музеях, экскурсии к памятникам истории и культуры; формирование у детей представления о фольклоре как о источнике народной мудрости.

Музыка, музыкальная культура и искусство возвышают человека, способствуют всестороннему и гармоническому развитию личности, порождают оптимизм, социальную активность людей, направляют их силы и способности на достижение высших ценностей общества: человеческого счастья, добра, красоты, духовного возрождения. Место музыкального искусства среди других эстетических ценностей определяется и тем, что оно отражает как существующие, так и давно исчезнувшие явления и объекты природы и общества, сохраняет их образы для новых поколений. Музыка (музыкальное искусство) вызывает у людей духовное удовольствие и наслаждение. Музыка может успокаивать и утешать людей, снимать психическое напряжение, помогает преодолевать отрицательные стрессы. Музыка из всех видов искусств наиболее непосредственно воздействует на восприятие человека, «заражает эмоциями». Язык души, так принято говорить о музыке именно потому, что она обладает сильным воздействием на подсознательном уровне на область чувств человека, но нельзя исключить при этом и воздействия на область разума. Воздействие на сферу чувств учащихся происходит при восприятии художественных, в том числе музыкальных, произведений.

Современные школьники встречаются с музыкальным искусством на учебных дисциплинах эстетического цикла: «Музыка», «Мировая художественная культура», «Хореография», «Литература» и т. д. Важным направлением воспитательной системы данных образовательных учреждений является дополнительное образование. Также большое значение имеют музыка и строевые песни в осуществлении воинских или военизированных ритуалов. В связи с этим определяются следующие блоки образовательно-воспитательного процесса, направленные на формирование гражданских чувств, которые связаны с музыкой:

1) предметы эстетического цикла;

2) внеклассная деятельность, система дополнительного образования;

3) воинские ритуалы, строевые.

Эффективным средством воспитания гражданско-патриотических чувств является вокально-хоровая деятельность. Учителю необходимо ориентировать песенный репертуар на возрастные особенности подрастающего поколения и формировать у детей ценностное отношение к любимому жанру русского народа – песне. Через общение с самым демократическим жанром, с песней, учащиеся не только приобретают знания о закономерностях песенного жанра, но и через собственное исполнение присваивают те смысловые и интонационные составляющие, что и делает песню востребованной и необходимой для души человека.

Например, урок, посвященный гимну Российской Федерации, истории создания главного музыкального символа страны, способствует раскрытию идеи государственности, беззаветной присяги отечеству на верность и самоотверженного служения отечеству. Идея самоотверженного служения отечеству прослеживается и в песнях военных лет, к которым учитель обращается и на уроках, и во внеурочной деятельности.

Включение в вокальный репертуар древних пластов песенного жанра: баллад, народных солдатских и величальных песен, кантов обеспечивает становление этнической самоидентификации учащихся с национальной культурой. Исполнение и восприятие авторских песен, песен, рожденных в «горячих точках мира» (Афганистан, Чечня), современных композиторских вокальных сочинений, посвященных патриотической теме, обогащают внутреннюю культуру человека, оказывают сильное воздействие на учащихся, так как в основе этих произведений лежат подлинные эмоции их создателей. И, конечно, от учителя зависит степень раскрытия духовно-нравственного потенциала изучаемых произведений.

Музыка, прежде всего, есть путь к познанию огромного и содержательного мира человеческих чувств. Лишенная своего эмоционального содержания, музыка перестает быть искусством. Музыка даёт возможность исключительно глубоко проникнуть в содержание самых разных идей, образов и событий, но лишь при одном условии; если это содержание заранее известно. Из музыки, как таковой, нельзя впервые узнать содержание какой-либо мысли или картины. Но когда это содержание известно, с помощью музыки можно так глубоко его прочувствовать, пережить, сделать его своим внутренним достоянием. В этом – мощь музыки, в этом её великое познавательное и воспитательное значение.

Музыкальное искусство, являясь одним из средств нравственного воспитания, направляет, углубляет, развивает эмоции школьников, формируя нравственные принципы, укрепляя идейные позиции. Ребёнок познаёт законы красоты, приобщаясь к культурному наследию нации, присваивая ценный опыт поколений. В результате чего и происходит формирование личности, воспитание человека, патриота, гражданина, способного творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности родной и мировой культуры.

Невозможно переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании учащихся. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить своё любовное отношение к тому уголку Родины,  в котором он живёт, ребёнку помогает обстановка праздников и школьных мероприятий. Помимо этого на уроках хора формируются такие качества, как коллективизм, любовь к своему дому. Бережное отношение к природе. Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроение ребёнка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир. Педагог должен  стараться раскрыть перед детьми красоту музыкальных произведений, сделать  эти произведения любимыми. Причём те образы, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими и конкретными, вызывать интерес, будить воображение. Мальчикам особенно свойственно чувство патриотизма. На уроках ученикам гораздо интереснее разучивать произведения о родине или войне.

Следующим этапом работы по формированию патриотизма у детей является использование музыки при ознакомлении детей с образами Родины. Для ребёнка Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Это дом, где он живёт, двор, где играет, это школа с его учителями и друзьями. Нравственно воспитание – это, прежде всего, воспитание уважения к матери. Все дети любят своих мам, делают им подарки, рисуют их портреты и даже сочиняют про них стихи.  Песни о маме устойчиво вошли в детский репертуар. Иногда необходимо использовать  взаимосвязь музыкального и изобразительного искусства, что обогащает содержательную сторону эмоционального отклика детей, делает процесс восприятия более ярким, глубоким и осознанным.

Большие потенциальные возможности нравственно – патриотического воздействия заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе. Чувство любви к родной природе – это одно из слагаемых патриотизма.

Благодаря музыке гражданские чувства формируются через эмоциональное переживание, идентификацию с лирическим героем. Идентификация, в свою очередь, способствует появлению соответствующих ценностных ориентаций. Соответственно главной задачей учителя музыки является создание на уроке или во внеурочной деятельности такой психологической ситуации, в процессе которой у учащихся возникнут переживания, способствующие формированию данных чувств.

Таким образом, урок музыки приобретает непреходящее значение в плане воспитания гражданских чувств подрастающего поколения России, поскольку музыкальное искусство реализует все аспекты патриотического воспитания, выделенные в современных исследованиях:

– интеллектуальный (идея объединения общества);

– потребностно-мотивационный (духовная самореализация личности как гражданина, любящего свою Родину);

– волевой (проявление заботы о ближнем);

– деятельностный (побуждение личности к действиям, поступкам на благо Отечества);

– эмоциональный (проявление самых возвышенных чувств по отношению к своей стране).

Список использованных источников

1. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко. – М. : Просвещение, 1988. – 304 с.
2. Педагогика : Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 720 с.
3. Вырщиков, А. Н. Патриотизм на службе России / А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев // Воспитание школьников. – 2019. – № 3. – С. 7–13.

АТКИНА ВАЛЕРИЯ АЛЕКСАНДРОВНА

студентка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

Руководитель – Шишкина Светлана Владимировна, доцент, кандидат педагогических наук, sv43090@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматривается вопрос о воспитании чувства патриотизма старших дошкольников в процессе музыкальной деятельности; педагогические условия воспитания чувства патриотизма в данном виде деятельности.

Ключевые слова: патриотизм, музыкальная деятельность, дошкольный возраст, музыкальные способности, педагогические условия.

 THEATRICAL ACTIVITY AS A MEANS OF DEVELOPING DIALOGICAL SPEECH OF PRESCHOOLERS

 ATKINA VALERIA ALEXANDROVNA

student of the Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia,

Supervisor – Svetlana Vladimirovna Shishkina, docent, candidate of pedagogical sciences, sv43090@yandex.ru

Abstract: The article deals with the issue of fostering a sense of patriotism of older preschoolers in the process of musical activity; pedagogical conditions for fostering a sense of patriotism in this type of activity.

Keywords: patriotism, musical activity, preschool age, musical abilities, pedagogical conditions.

Патриотизм – важное нравственное качество любого человека, выражающееся в осознанной любви к родному краю. Зарождаясь еще  в раннем возрасте, патриотические чувства важны для дальнейшего формирования личности.

Дошкольный возраст — важнейший период в нравственном становлении личности. Читать далее →

УДК 378(045)

ББК 74.58

МИЛИЦИНА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

кандидат педагогических наук, доцент кафедры
художественного и музыкального образования

«МГПУ имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

ЩЕГЛОВА ЕКАТЕРИНА ЕВГЕНЬЕВНА

магистрант 3 курса группы ПЗОМ-121

«МГПУ имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, katushka.arefieva@yandex.ru

Ключевые слова: творческое воображение, младший школьный возраст, учебная деятельность, восприятие, творчество.

Аннотация: В статье рассматривается роль воображения с точки зрения психологии и педагогики, его влияние на процесс обучения, отмечены этапы развития творческого воображения у младшего школьного возраста, перечислены его показатели.

THE ROLE OF THE DEVELOPMENT OF CREATIVE IMAGINATION OF PRIMARY SCHOOL AGE IN THE PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECT IN THE LEARNING PROCESS

MILITSINA OLGA VIKTOROVNA

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department

art and music education

Mordovian State Pedagogical University

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, choral.kaf@yandex.ru

SHCHEGLOVA EKATERINA EVGENIEVNA

3rd year master’s student of the PZOM-121 group

Mordovian State Pedagogical University

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, katushka.arefieva@yandex.ru

Keywords: development of imagination in primary school age in the learning process, creative imagination, primary school age, educational activity, perception, creativity.

Abstract: The article examines the role of imagination from the point of view of psychology and pedagogy, its influence on the learning process, the stages of development of creative imagination in primary school age are noted, its indicators are listed.

На сегодняшний день одной из актуальных задач современного образования является развитие творческого потенциала обучающихся. Во многом воспитание творческой личности зависит от степени такого личностного образования как воображение.

Проблема развития воображения охарактеризована в трудах А. В. Брушлинского, В. М. Вундта, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина.

Многими учеными отмечается дискуссионность вопросов, связанных с сущностью воображения и его связями с другими процессами.

В психологии (А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, А. В. Петровский) воображение рассматривается как «психический процесс создания нового образа или ситуации путем перестройки уже имеющихся представлений» в котором по-своему неповторимо и индивидуально отображается внешний мир [3]. В этом смысле ученые акцентируют сходство воображения с мышлением и доводят это до тождества указанных процессов

Другие исследователи (Е. А. Волгуснова, А.  Г. Маклаков) считают, что воображение проявляется в сознании личности и является одним из познавательных  процессов, который характеризуется высокой степенью наглядности и конкретности. Воображение имеет связь с другими процессами, но не уподобляется последним [2, с. 32]. Эта же точка зрения прослеживается в Психологическом словаре, трактующем воображение, как «способность создавать представление отсутствующего или реально не существующего объекта, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им» [4, с. 82].

С. Л. Рубинштейн считает, что «воображение – это отлет от прошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новых образов» [5, с. 72].

Важную особенность развития творческого воображения у детей в своих трудах в психологии раскрывали А. Н. Леонтьев и Д. Б. Эльконин. Они связывали развитие воображения с развитием учебной деятельности ребенка, а также изобразительной, музыкальной, художественно-литературной, конструктивной деятельностью. На этапе поступления ребенка в школу, когда происходит смена одной деятельности на другую, а именно учебную, происходит перестройка всех познавательных процессов, благодаря его включении в систему межличностных отношений. Ему становятся характерны такие познавательные процессы как продуктивность, устойчивость, произвольность.

Анализ различных психолого-педагогических источников позволяет сделать вывод о том, что воображение есть процесс создания нового образа на основе имеющегося жизненного опыта. Воображение тесно связано с творчеством. И как ни странно эта зависимость обратная, то есть именно воображение формируется в процессе творческой деятельности, а не наоборот. Также важной особенностью является то, что воображение протекает и в мыслительном, и в наглядном плане. Поэтому можно отнести воображение и к мыслительной деятельности, и к формам чувственного отражения действительности.

Наиболее перспективным для развития воображения является младший школьный возраст. В этот период для детей характерны острота и свежесть восприятия. Им свойственна «недостаточность углубленного, организованного и целенаправленного анализа при восприятии; связь восприятия с действиями, ярко выраженная эмоциональность» [5, с.76].

Воображение – важнейший из познавательных процессов, который формируется и развивается в процессе учебной деятельности. К основным тенденциям развития воображения младшего школьника относят: усовершенствование воссоздающего воображения, связанного с представлением ранее увиденного созданного образа воспринятого рисунка, схемы и др. Представления становятся более реалистичными, перестают существовать фрагментами и объединяются в систему. Так же получает свое дальнейшее развитие творческое воображение.

Часто педагоги отмечают, что дети младшего школьного возраста неумышленно дополняют, обогащают какое-либо событие выдуманными потребностями, в случае привлечения внимания взрослого к своему рассказу, возвышаясь в глазах других. Развитие творческого воображения и получение новых знаний в младшем школьном возрасте неразрывно связаны друг с другом. Поэтому развитие творческого воображения способствует лучшему усвоению знаний. Он тесно связанно с развитием высших психических функций (памятью, мышлением, вниманием, восприятием), необходимым для усвоению знаний.

Обучающиеся младшего школьного возраста часто фантазируя, опираются на конкретные знания, где умело различают действительность и вымысел. Из сказанного можно сделать вывод, что младшие школьники способны к целенаправленному творческому воображению. Л. С. Выготский в своей работе пишет: «Младший школьник может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, однако, больше доверяя продуктам своего воображения и меньше контролируя их» [3, c. 39].

М. Э. Ванник выделила основные этапы развития творческого воображения обучающихся:

– подготовительный (мотивирование к созданию);

– вынашивание замысла (эскиз, зарисовка);

– реализация замысла (создание конкретного образа);

– представление результата (выставка работ) [1, с.  9]

К показателям творческого воображения младших школьников исследователями относятся:

– количественная продуктивность их деятельности;

– гибкость использования идеи;

– оригинальность воображения.

Можно сказать, что процесс развития творческого воображения определяется многими факторами: общий уровень интеллектуального развития, высокий уровень мышления познавательной активности, специфика предметной среды. Так же следует учитывать, что важную рол в этом процессе играет личность педагога, его творческий потенциал и уровень профессионализма.

Развитие творческого воображения важно формировать в процессе учебной деятельности. Это возможно посредством создания педагогом ярких образов, рисующих картины прошлого различных стран и народов, жизнь растений и животных, в продолжение рассказов, начатых учителем, самостоятельное раскрывание определенных тем.

Чтобы фантазии и грезы не были пустыми, необходимо помочь ребенку правильно использовать свои возможности воображения, научить применять их в учебной деятельности, способствовать развитию абстрактного мышления, внимания, творческой деятельности.

Подводя итоги выше сказанному, основная задача педагога – развить воображение учащегося, что бы он смог в полной мере передать достаточно ярко и точно свои представления. У детей с развитым воображением больше возможностей успешного обучения. Развивая у младшего школьника воображение, педагог развивает все его когнитивные функции и умения, которые необходимы в обучении. Творческое воображение способствует лучшему самовыражению в различных видах деятельности. Деятельность воображения представляет собой путь познания и освоения ребенком окружающей действительности, увеличения границ личного опыта, важнейшую предпосылку развития способности к творчеству.

Список использованных источников

1. Ванник, М. Э. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. – Ярославль, 2006. – 22 с.
2. Волгуснова, Е.А. Развитие творческого воображения у младших школьников в зависимости от условий обучения : монография / Е.А. Волгуснова. – Шадринск, 2014. – 181 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С.  Выготский. – Санкт-Петербург: СОЮЗ, 1997. – 93 с.
4. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. − 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Астрель, 2015. – 479 с.
5. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Издательство: Питер, 2002. – 720 с.
6. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – Москва : Владос, 1999. – 360 с.

Строганова Алина Александровна

Студентка группы ПДМ-120

Я играю на гитаре уже семь лет, можно сказать, что я прошла большой путь от новичка, который с музыкой имеет мало что общего к  человеку с навыком выше среднего. Все начиналось с малого, в кружок гитары был набор новых учеников, куда я успешно пошла и не пожалела, я полюбила гитару, музыку, исполнительство, это стало частью жизни. Данный инструмент очень красиво звучит и на нем можно исполнить любую музыку: народную, классическую, эстрадную. Самое главное это то, что гитара подойдет каждому: как профессионалу, так и любителю. Многие люди бояться начать, либо им не хватает мотивации, в своей работе мне хочется отразить наиболее эффективные способы развития интереса к музыке. Читать далее →

А. А. Гуреева

студентка 4 курса группы ПДМ-120 факультета педагогического и художественного образования, направления подготовки: Музыка. Дошкольное образование.

ВВЕДЕНИЕ

 Мы живем в 21 веке. Это век сумасшедших скоростей, всеобщей механизации и индустриализации. На каждом шагу нас поджидают стрессовые ситуации. Наверное, человечество еще никогда не было так далеко от единства с природой, которую человек постоянно «покоряет» и «подгоняет» под себя.  Читать далее →

УДК 78:373.3(045)

ББК 85.314.1

М 225

Андрюшина Елена Николаевна

студентка 4 курса

Факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «МГПУ им. М.Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация: в статье рассматривается проблема развития эмоциональной сферы в условиях организации хоровой студии у младших школьников.

Ключевые слова: эмоциональная сфера, младшие школьники, эмоциональная культура.

Andryushina Elena Nikolaevna

4th year student

Faculty of Pedagogical and Art Education FSBEI HE “MSPU im. M.E. Evsevyeva, Saransk, Russia

DEVELOPMENT OF THE EMOTIONAL SPHERE OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN IN THE CONDITIONS OF ORGANIZING A CHOIR STUDIO

Annotation: the article deals with the problem of the development of the emotional sphere in the context of organizing a choral studio for younger students.

Key words: emotional sphere, junior schoolchildren, emotional culture.

«Музыка – это стенография чувств» – так говорил известный русский писатель Л. Н. Толстой. И действительно, её называют языком чувств, моделью человеческих эмоций, воздействуя на эмоционально-психологическую сферу человека, она, в первую очередь, обращается к его душе, внутреннему миру. Читать далее →

УДК 78:373.2(045)

ББК 85.31

Г 555

Глушенкова Мария Сергеевна

студентка 4 курса

факультета педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «МГПУ им. М. Е. Евсевьева»

 Аннотация: В последнее время педагоги сталкиваются с такой проблемой, как отсутствие интереса у детей старшего дошкольного возраста не только к музыке общей культуры, но и музыке своего родного края – Мордовии. Автор отмечает, что актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью формирования интереса детей старшего дошкольного возраста к музыке композиторов Мордовии как неотъемлемой части  духовно- нравственного роста и формирования личности ребенка.

Ключевые слова: проектная деятельность, интерес, музыка композиторов Мордовии.

Glushenkova Maria Sergeevna

4th year student

Faculty of Pedagogical and Art Education

FGBOU VO «MSPU im. M. E. Evsevyeva

PROJECT ACTIVITY AS A MEANS OF FORMING THE INTEREST OF OLDER PRESCHOOLERS IN THE MUSIC OF COMPOSERS OF MORDOVIA.

Annotation: Recently, teachers have discovered such a problem as the lack of interest among children of senior preschool age, not only in the music of their common culture, but also in the music of their native land — Mordovia. The author of education that the relevance of this problem is due to the priority of forming the interest of older preschool children in the music of composers of Mordovia as the growth of a part of the spiritual and mental growth of the child and the formation of personality.

Key words: project activity, interest, music of composers of Mordovia.

В ФГОС ДО подчеркивается, что проектная деятельность помогает сформировать у дошкольников целеустремленность, предприимчивость, независимость. Воспитанники получают знания в процессе поисковой деятельности.

Изучение мордовского музыкального искусства с помощью проектной деятельности является необходимостью. Введение национального контента в практику музыкального воспитания способствует становлению не только интереса к музыке, но и музыкальной культуры детей, воспитанию в них чувства уважения к мордовскому музыкальному искусству и мордовскому народу в целом. Читать далее →