УДК 78.071.5 (045)

ББК 85.31

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДРАМАТУРГИИ НА УРОКЕ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ

АХМЕДХАНОВА ЭЛЬВИРА МАГАМЕДХАНОВНА

студентка 3 курса факультета педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, Ahmedhanova_elvi@mail.ru

Ключевые слова: эмоциональная драматургия, принципы, задачи.

Аннотация: Данная статья посвящена эффективным принципам, задачам и приемам, помогающим использовать метод эмоциональной драматургии на уроке музыки в школе.

USING THE METHOD OF EMOTIONAL DRAMA IN MUSIC CLASS AT SCHOOL

AHMEDJANOVA ELVIRA MUHAMEDJANOVNA

3rd year student of the faculty of pedagogical and artistic education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

Keywords: emotional drama, principles, objectives.

Abstract: This article focuses on effective principles, objectives and techniques that help to use a method of emotional drama in music class at school.

В эмоционально-драматургическом устройстве урока важен принцип согласования между прошлым и будущим, реализующийся в принципе эмоциональной оценки, наставляющий на поиски творческой деятельности учащихся; принцип неожиданности, основывающий проблему урока и мыслительную деятельность учащихся; принцип художественной идеи, выявляющий смысл определения нравственной эстетики, замысел произведения и готовящий слушателя к кульминации.

Степени эмоционального мышления, свойственные человеку: процессуальный, обыденный, парадоксальный и высший, обуславливающие важность восприимчивости художественных эмоций [1]. Читать далее →

УДК 78.071.5 (045)

ББК 85.31

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К МУЗЫКЕ ЛЕЗГИНСКИХ КОМПОЗИТОРОВ

АХМЕДХАНОВА ЭЛЬВИРА МАГАМЕДХАНОВНА

студентка 3 курса факультета педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, Ahmedhanova_elvi@mail.ru

Ключевые слова: интерес, диагностическое исследование, лезгинская музыка, музыкальное образование.

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы опытно-экспериментального исследования уровня развития интереса учащихся к произведениям лезгинских композиторов.

EXPERIMENTAL STUDY OF STUDENTS ‘ INTEREST IN THE LEZGIN MUSIC COMPOSERS

AHMEDJANOVA ELVIRA MUHAMEDJANOVA

3rd year student of the faculty of pedagogical and artistic education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

Keywords: interest, diagnostic study, Lezgin music, music education.

Abstract: The article deals with the issues of experimental research of levels of development of interest of pupils to the works of composers Lezgin.

Сочинения лезгинских композиторов нуждаются в изучении на уроке музыки так же, как и произведения композиторов, составляющих культурный фонд музыкального искусства нашей многонациональной страны. Соответственно, чтобы их изучить, прежде всего необходимо вызвать интерес по отношению к ним. В психолого-педагогических исследованиях интере́с трактуется как положительный эмоциональный процесс, выраженный желанием получить знания о какой-либо новой информации, объекте, обратив на это собственное, значительное  внимание [1]. Интерес к музыке взаимосвязан с проявлением чувств человека, его эмоциональной сферы. Он основывается на полученных впечатлениях и проявляется в ходе размышлений,  эстетических переживаний от прослушивания музыки, иными словами связан с эмоциональным расположением к ней. Подобный интерес часто непродолжителен,  зачастую вытесняется новыми впечатлениями. Несмотря на это, проявление интереса у учащихся необходимо для успешного музыкального обучения детей. Читать далее →

Н. И. Чинякова, Ю. Ф. Янгляева

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный

педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Чинякова Н. И.

В настоящее время общество отличат стремительность развертывания и видоизменения различных социальных процессов, требующих быстрой реакции и адаптации людей к предлагаемым условиям. Это требует от населения способности быстро принимать решения, быть творческими, самостоятельными, профессионально компетентными, имеющими активную жизненную позицию. Сказанное выявляет причину происходящего в современном социуме смещения внимания на внутренний мир и самобытные особенности человека, что наиболее ярко характеризует его уникальность, которая потенциально может отразиться в деятельности. В соответствие с указанным одним из приоритетов российского образования сегодня стало становление и развитие личности обучающихся. В связи с изложенным от школы требуется создание таких условий (развивающей среды), которые предоставили бы учащимся максимальные возможности для самореализации и раскрытия сущностных сил каждого и, с учетом этого, формирования индивидуальностей, подготовленных к самостоятельной эффективной взрослой жизни. Важнейшую позицию в решении данной задачи занимает художественное образование и, в частности, входящее в него освоение музыкального искусства. Объясняется это тем, что именно художественные произведения отражают чувства, направлены на возникновение ответной эмоционально-психологической реакции, развивающей личностные качества индивида, общающегося с явлениями искусства. Читать далее →

Ю. Ф. Янгляева, ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Карпушина Л. П.

Фольклор – источник знаний о действительности, о человеке и средство формирования важнейших народных понятий о добре и зле, средство познания родного языка, родной речи через лучшие образцы народной песни. Фольклор формирует национальное мировоззрение, учит ребенка видеть мир глазами своего народа.

Большое значение в воспитании детей, особенно татарской национальности, имеет татарский музыкальный фольклор. Основные виды татарской народной музыки: песни (тат. көйле җырлар) – светские и духовные, отличающиеся друг от друга интонационно и ритмически, баиты, напевы дастанов и поэтических произведений (в том числе и авторских), такмаки (плясовые и игровые), танцевальные мелодии, инструментальные пьесы и наигрыши. Напевы внекультовой речитации (чтения) Корана в домашнем, особенно женском, кругу могут отличаться от общемусульманских [1]. Читать далее →

Чистозвонова Т. С., Грязнова Т. М.

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Грязнова Т. М.

Сегодня очевидно, что без духовности, которую несет с собой Православная культура нам не выжить, не обрести согласия в обществе. Больно оттого, что из душ современных школьников исчезают любовь и уважение, сострадание и сочувствие, милосердие, мораль и нравственность, – вечные ценности, которые не имеют временных границ, они актуальны во все эпохи и времена. И без духовной помощи православия просто не обойтись. Православная педагогическая традиция в России развивалась на протяжении столетий, и базовым ее основанием всегда была любовь к людям, поэтому проблема насилия в молодежной среде не возникала как таковая. Читать далее →

Чинякова Ю. В., РЭУ им. Г. В. Плеханова, г. Москва

Чинякова Н. И., МордГПИ им М. Е. Евсевьева

В современном социуме музыка является наиболее распространенным из всех видов искусства. Заполнив собой социум, музыка сегодня вошла в различные сферы бытия человека и активно сопровождает его на протяжении всей жизни. Общение с музыкой вызывает у людей эмоции, которые могут воспитывать, совершенствовать, делать лучше. Однако для того, чтобы коммуникации с музыкальными произведениями имели высокий уровень продуктивности, необходимо их понимание. В таком случае будет накапливаться опыт, позволяющий обращаться к более сложным жанрам данного вида искусства, способствуя тем самым преодолению сложившегося в настоящее время повышенного интереса большинства населения (и особенно подрастающего поколения) к развлекательной музыке. Известно, для понимания чего-либо необходимо его знание. Но именно это знание, а точнее выражаясь его приобретение, как правило вызывает негативную реакцию со стороны обучающегося. Зачастую от детей и взрослых можно слышать, что сольфеджио или гармония очень трудны и неинтересны. Более того, указанное мнение сохраняется и в случаях, когда педагог искренне старается, компетентен, эрудирован, эмоционален и пытается различными способами «оживить» и «разнообразить» такие занятия. На наш взгляд, здесь надо обратиться к словам Р. Шумана, который говорил: «Не бойся слов теория, гармония, полифония и т. п. Относись к ним дружески, и они тебе улыбнутся». А для достижения этого, по нашему мнению, необходимо следующее. Читать далее →

Фадейчев П. С., Чинякова Н. И.

МордГПИ им М. Е. Евсевьева, г. Саранск

Важным показателем его гражданской зрелости и дееспособности является высокий уровень патриотизма в обществе. Именно такие условия делают возможными прогресс и активные преобразования в стране. Однако патриотические чувства граждан требуют формирования, что не всегда происходит параллельно с его достижениями в различных сферах жизнедеятельности людей. Так, указанная ситуация наблюдается сегодня в России. Подтверждением этому служат межнациональные проблемы, рост негативных явлений связанных с наркоманией и алкоголизмом, что выражается в присутствии в социуме антиобщественных, шовинистических, националистических, бездуховных поступков. Зачастую в основе таких проявлений лежит преобладание эгоистических, мелкособственнических, потребительских чувств над патриотическими, коллективистскими, бескорыстностью, добротой, состраданием, сочувствием. Читать далее →

Синтюрин А. К., ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Паршина Л. Г.

На современном этапе развития общества, в условиях модернизации образования, в существующих государственных, региональных и локальных целевых программах, национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» существенное место отводится формированию духовно-нравственных качеств личности. Мощным воспитательным потенциалом, формирующим у школьников эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству обладает урок музыки как урок искусства. Одной из главных задач развития младших школьников на уроках музыки является формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к музыкальной деятельности. Читать далее →

Романова Е. О., ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Грязнова Т. М.

Современное российское общество переживает период трансформации, сопровождающийся кризисными явлениями в социально-экономической и духовной жизни. Ценностная дезориентация, дефицит человечности обуславливает сложную социокультурную ситуацию в нашей стране. Последствия кризиса духовной сферы наиболее остро ощущает на себе подрастающее поколение, как наименее защищенная часть населения.

Формирование ценностных ориентиров школьников – сложная и актуальная проблема нашего времени, и в ее решении исключительно важная роль принадлежит православному искусству в целом, и музыкальному, в частности, его духовному и нравственно-эстетическому потенциалу. Читать далее →

Мигунова Н.И., ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Кобозева И. С.

Термин «исполнительская культура учащихся» вводится в употребление в изданном в 2004 году учебнике по теории музыкального образования Э. Б. Абдуллина и Е. В. Николаевой, где приводятся характеризующие ее показатели. Исполнительская культура учащихся в процессе музыкально-инструментальной деятельности может быть определена как совокупность личностно-значимых качеств, проявляющихся в процессе творческой музыкально-исполнительской деятельности и раскрывающих меру освоения индивидом образного содержания музыкального произведения, как объекта общественного музыкального создания. «Основной целью на первых порах является отнюдь не обучение фортепианной игре как таковой, а воспитание музыканта; фортепианная игра – только средство», писал С. Савшинский [13,c. 5]. Читать далее →