Рыгина А. А.

Урок музыки — это урок творчества. Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Система творческих заданий существенным образом влияет на мышление, речь, воображение, активность ребенка. Читать далее →

УДК 372.878(045)

ББК 74.268.5

СОКОЛ СВЕТЛАНА АНАТОЛЬЕВНА

студентка 3 курса (группа ПЗМ-118) факультета педагогического и художественного образования

ЧИНЯКОВА НАДЕЖДА ИВАНОВНА

кандидат педагогических наук, доцент

кафедра художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

Аннотация: В статье освещается проблема значимости вокально-хорового воспитания подрастающего поколения в системе музыкального образования, указаны особенности его реализации в современном российском обществе. Предлагаются общие подходы и направления работы по актуализации данной деятельности с младшими школьниками и приводятся примеры практики организации эффективного вокально-хорового воспитания обучающихся в этом возрасте.

Ключевые слова: вокально-хоровое воспитание, современный музыкально-образовательный процесс, хоровое воспитание младших школьников.

THE SPECIFICS OF THE PROCESS OF VOCAL AND CHORAL EDUCATION OF MODERN PRIMARY SCHOOL STUDENTS

SOKOL SVETLANA ANATOLYEVNA

3rd year student (group PZM-118) of the faculty of pedagogical and art education

CHINYAKOVA NADEZHDA IVANOVNA

candidate of pedagogical sciences, associate professor

department of art and music education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Аbstract: The article highlights the problem of the importance of vocal and choral education of the younger generation in the system of music education, and points out the features of its implementation in modern Russian society. General approaches and directions of work on the actualization of this activity with younger schoolchildren are proposed, and examples of the practice of organizing effective vocal and choral education of students at this age are given.

Кey words: vocal and choral education, modern musical and educational process, choral education of primary school students.

Хоровое пение – это наиболее мощное средство музыкального воспитания в системе общего образования подрастающего поколения. Оно обладает несколькими важными характеристиками, которые имеют превосходную степень в сравнении с иными видами учебно-музыкальной деятельности школьников. Читать далее →

Ишенина М. А.

студентка группы ПЗМ-117 МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Хоровое пение с его доступностью, демократичностью было и остается надежным средством музыкального воспитания, образования и повышения общей культуры подрастающего поколения. Главная цель хоровых занятий в системе музыкального и эстетического образования – ввести детей в мир высоких духовных ценностей, заключенных в музыкальном искусстве. Хоровое исполнительство способствует развитию всех сторон его личности: мировоззренческой, интеллектуальной, эстетической, эмоциональной. Оно выполняет широкую образовательную функцию, активизирует психическую деятельность школьников, развивает их память, вкус, артистичность, эмоциональность.

Хоровой класс в общеобразовательной школе занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования. Успех во внеклассной работе по музыке может быть достигнут только в том случае, если эта работа будет вестись систематически, комплексно и охватывать наиболее широкие слои учащихся. На современном этапе развития школы и общества тезисы К. Д. Ушинского: «Запоет школа – запоет народ» и Д. Б. Кабалевского: «Каждый класс – хор» уже не имеют такой актуальности. Огромный приток информации с экранов телевизоров и работа с компьютерами, соблазн свободного времяпровождения на улице не способствует развитию гармонично развитой личности, делая ее замкнутой и безинициативной.

Одна из главных задач школы в воспитании подрастающего поколения — это формирование гармонично развитой, общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Большая роль здесь принадлежит коллективным видам деятельности, в частности хоровому пению, как наиболее доступному виду подобной деятельности. Занятия в хоре оказывают влияние на формирование характера ребенка, воспитывают внимание, наблюдательность, чувство коллективизма, ответственности, дисциплинирует детей. Специальные исследования показали, что пение исправляет дефекты речи и является одним из средств физического воспитания и развития: укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание, правильная певческая установка способствует воспитанию хорошей осанки. Все это положительно влияет на здоровье детей. музыкальный голос слух самостоятельность

Одна из главных задач внеклассной хоровой работы – музыкально-эстетическое воспитание. Приобщение детей к искусству, к хоровому пению, развивает творческий голос, музыкальный слух, мышление, память, фантазию, музыкальную грамотность, воспитывает отзывчивость на музыку, прививает вокально-хоровые навыки.

Хоровое пение оказывает большое влияние и помогает средствами исполнительского искусства воспитывать слушателя, приобщает его к сокровищам музыкального песенного творчества, способствует воспитанию художественного и эстетического вкуса у слушателя.

Одна из главных задач детского хорового пения – удовлетворение музыкальных потребностей и интересов детей, развитие самостоятельности и инициативы, организации досуга.

Следовательно, функции хорового пения многообразны воспитательная, образовательная, познавательная художественно-эстетическая, общения и отдыха.

Воспитание вокальных навыков – результат продолжительной работы. Это сознательный процесс, нужно ясно представлять, к какому образцу стремиться и как достичь результатов.

Развитие вокальных навыков, необходимых в хоровом пении, особенно актуально в младшем школьном возрасте, так как происходит становление личностных качеств. У детей младшего школьного возраста происходит ориентация на развитие духовности, самореализации, самовыражения, формируется мировоззрение, необходимое в последующей взрослой жизни.

Вокально-хоровая деятельность является одним из компонентов работы в хоровом классе во внеурочное время в системе общего музыкального образования. Она сочетает в себе различные способы, средства познания школьниками музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, самого себя), как могучего средства развития личности школьника.

В хоровом классе во внеклассной работе в системе общего музыкального образования вокально-хоровая деятельность осуществляется в основном как хоровая, коллективная деятельность, способная вызвать у школьника чувство единения с другими учащимися, учителем в самых разных ситуациях.

Цель и задачи по формированию музыкальной культуры учащихся средствами хорового пения.

Цель: развитие певческой культуры учащихся, воспитание духовного мира, становление мировоззрения, формирование нравственности.

Задачи:

— сформировать устойчивый интерес учащихся к хоровому пению;

— способствовать формированию вокально-хоровых навыков;

— создать условия для развития музыкальных способностей, творческой самореализации школьников посредством хорового пения;

— воспитать культуру слушателя и исполнителя на основе отечественного и зарубежного хорового искусства;

Эффекты реализации системы работы по теме «Развитие хоровой исполнительской культуры обучающихся в процессе внеклассной музыкальной деятельности»:

• позволяет в условиях общеобразовательной школы через внеурочную хоровую деятельность расширить возможности образовательной области «Музыка», которая является одним из главным средств формирования музыкальной культуры школьников;
• создаёт условия для развития творческого потенциала и музыкальных способностей учащихся разных возрастных группах через хоровую деятельность;
•  

  позволяет учащимся, обладающим вокальными способностями, реализовать свою творческую индивидуальность, способствует профориентационной самореализации;

• возродить традиции русского хорового пения, как средства формирования музыкальной культуры школьников.

УДК 378.147 (045)

ББК 74.268.53

СЕРЕДНЁВА АНГЕЛИНА СЕРГЕЕВНА

студентка 1 курса (группа ПДМ-120) факультета педагогического и художественного образования

ЧИНЯКОВА НАДЕЖДА ИВАНОВНА

кандидат педагогических наук, доцент

кафедра художественного и музыкального образования

Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

Аннотация: В статье освещается проблема подготовки студентов-музыкантов в педагогическом вузе с учетом современных требований социума. Актуализируются аспекты обеспечения готовности студентов к профессиональной деятельности, конкретике условий обучения и социальных особенностей, что подразумевает обращение к развитию самостоятельности и творческой активности бакалавров, на основе анализа музыкальных произведений, ориентированного на определение их образно-эмоциональной концепции и рассматриваемого как средства обобщения различных видов музыкальной деятельности.

Ключевые слова: музыкальное образование, музыкально-педагогическая подготовка студентов, профессиональная деятельность, анализ музыкальных произведений, самостоятельность, творчество.

MODERN REQUIREMENTS FOR THE TRAINING OF STUDENTS-MUSICIANS OF THE PEDAGOGICAL UNIVERSITY

SEREDNEVA ANGELINA SERGEEVNA

1rd year student (group PDM-120) of the faculty of pedagogical and art education

CHINYAKOVA NADEZHDA IVANOVNA

candidate of pedagogical sciences, associate professor

department of art and music education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Аbstract: The article highlights the problem of training students-musicians in a pedagogical university, taking into account the modern requirements of society. The aspects of ensuring students ‘ readiness for professional activity, the specifics of learning conditions and social characteristics are updated, which implies an appeal to the development of independence and creative activity of bachelors, based on the analysis of musical works, focused on determining their figurative and emotional concept and considered as a means of generalizing various types of musical activity.

Кey words: musical education, musical and pedagogical training of students, professional activity, analysis of musical works, independence, creativity.

В последние десятилетия в России происходят мощные перемены. После распада союзного государства к закономерным для таких преобразований изменениям добавились и нестандартные, связанные, например, с рывком технического прогресса в области компьютерных технологий и совершенствования работы сети Интернет, которые расширили возможности поисковых и систематизирующих информацию платформ, дистанционных способов деятельности и общения людей, использования обучающих и развивающих программ и т. д. Читать далее →

БОЯРКИНА ПОЛИНА ИГОРЬЕВНА,

музыкальный руководитель  МАДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад № 2» г. о. Саранск

МИЛИЦИНА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры художественного и музыкального образования, Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

Ключевые слова: патриотическое воспитание дошкольников; уровни сформированности представлений о родном крае; музыкальные занятия.

Аннотация: статья посвящена рассмотрению проблемы патриотического воспитания в дошкольном возрасте, приведен пример  диагностического исследования уровня сформированности представлений старших дошкольников о родном крае.

Важным средством патриотического воспитания в дошкольном возрасте, в частности в старшей группе, является музыкальное искусство. Музыкальные произведения нравственно-патриотической направленности, региональный аспект музыкального образования и воспитания способствуют приобщению ребенка к национальным традициям родного народа, воспитывают любовь к Отечеству. Читать далее →

УДК 372.878

ББК 85.31

МИЛИЦИНА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

кандидат педагогических наук, доцент

кафедра художественного и музыкального образования,

Мордовский государственный педагогический университет
имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, olga-curan@yandex.ru

УСТИНОВА АННА ДМИТРИЕВНА

студентка 5 курса факультета педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический университет
имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, anna25081998@mail.ru

Ключевые слова: творческая активность; обучающиеся старших классов; урок музыки.

Аннотация: статья посвящена рассмотрению проблемы формирования творческой активности обучающихся старших классов и поиску эффективных путей ее развития на уроках музыки.

Проблема формирования творческой активности учащихся в процессе обучения занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в значительной степени зависит эффективность учебного процесса, поскольку творческая деятельность (творческая активность) является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и, одновременно, основным средством ее оптимизации. Читать далее →

78.1:793.31

ББК Щ32

 Уваров А.А., педагог доп.образования МУ ДО ЦЭВД,Саранск,Россия,

 Валеева Э.Р., педагог ДМШ 1,Саранск,Россия.

 КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: единоборства, нотация, хореография.

 АННОТАЦИЯ:   статье развивается тема нотации для единоборств.

                        Notation the choreography of martial arts

KEYWORDS: martial arts, notation, choreography.

ABSTRACT: the article develops the theme of the notation for the martial arts.

Нотации- система условных письменных обозначений, принятая в какой-н. области [1,550c.]. В данном случае речь идет о фиксации движений и сценических комплексов с помощью системы условных обозначений в хореографии восточных единоборств.

Наиболее известными системами записи танца являются: «лабанотация» Рудольфа фон Лабана, «хореология» Рудольфа Бенеша. Система Р.Лабана была разработана в Германии в 1928 году [2, c.74]. В левой части страницы вертикально расположен нотный стан с мелодией сопровождения. Параллельно ему располагается сдвоенный вертикальный столбец для левой и правой частей туловища. Он разделен на фрагменты (кадры) в соответствии с  тактами музыки. [3,с.75]. Читать далее →

ЗАВАРЫКИНА АЛЬБИНА РИФЯТОВНА

студентка, факультет педагогического и художественного образования, Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия,
albinabaibekowa2010.ru@yandex.ru
Аннотация: в статье раскрываются методы и приемы способствующие развитию базовой исполнительской техники у подростков в процессе обучения игре на гитаре в условиях кружковой работы.
Ключевые слова: подростковый возраст, техника, кружок игры на гитаре.
DEVELOPMENT OF BASIC PERFORMANCE TECHNIQUE IN TEENAGERS IN THE PROCESS OF LEARNING TO PLAY THE GUITAR
(IN CONDITIONS OF CIRCULAR WORK)

ZAVARYKINA ALBINA RIFYATOVNA
student, faculty of pedagogical and art education
Mordovia State Pedagogical University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia
albinabaibekowa2010.ru@yandex.ru
Annotation: the article reveals the methods and techniques that contribute to the development of basic performing technique in adolescents in the process of learning to play the guitar in the conditions of circle work.
Key words: teenage years, technique, guitar playing circle.

Музыкальное образование и развитие исполнительского мастерства играют важную роль в нравственном и творческом развитии нынешнего поколения. В трудах учёных по теории и методике обучения игре на гитаре П. С. Агафошина, Г. В. Буреева, А. И. Иванова-Крамского, В. П. Калинина, М. Каркасси, В. Ковба методы развития техники игры на гитаре разработаны, но освещены явно недостаточно. Особенно недостаточно разработана учебно-методическая литература по развитию базовой исполнительской техники у подростков в условиях кружковой работы. Читать далее →

УДК: 373.51

ББк: 74.2

Алатырцева Татьяна Викторовна

учитель музыки

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 1228 «Лефортово», г. Москва, Россия, alatyrtsevatv@mail.ru

Ключевые слова: общекультурная компетентность, программа, музеи.

Аннотация: В статье рассматриваются возможности программы факультатива «Музеи России – школьникам» в формировании общекультурной компетентности подростков. Представлен модуль музыкальных музеев России.

IMPLEMENTATION OF THE OPTIONAL PROGRAM

«MUSEUMS OF RUSSIA — FOR SCHOOLS»

ALATYRTSEVA TATIANA VIKTOROVNA

music teacher

School № 1228 «Lefortovo», Moscow, Russia

Key words: general cultural competence, program, museums.

Abstract: The article discusses the possibilities of the optional program «Museums of Russia for schoolchildren» in the formation of general cultural competence of adolescents. The module of Russian music museums is presented.

Большое значение в формировании общекультурной компетентности подростков могут сыграть музеи, так как они призваны осуществлять передачу культурно-исторического опыта обучающимся через личное соприкосновение с реальностью истории и культуры. В проекте «Культурный норматив школьника» определено, что каждый школьник на протяжении всего обучения должен будет посетить определённое количество музеев и выставок, что будет способствовать формированию общекультурной компетентности.

Цель программы – формирование общекультурной компетентности подростков средствами музейной педагогики, обеспечивающая их способность ориентироваться в различных сферах социальной и культурной жизни.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

Обучающие:

— знакомство с культурными артефактами, явлениями, трансляторами культуры;

— приобщение к культуре своего и других народов России;

— расширение умений и навыков постижения культурных артефактов и явлений и использование их в практической духовной, социальной, эстетической деятельности;

— знание лучших образцов искусства: театрального, литературного, музыкального, художественного.

Развивающие:

— развивать желание знакомиться с явлениями культуры и культурными артефактами, приобщаться к культурному наследию родного края, России и мира.

Воспитательные:

— воспитывать желание знакомиться с явлениями культуры и культурными артефактами, приобщаться к культурному наследию родного края, России и мира;

— воспитывать ценностные ориентациии (любви к Родине, уважительного отношения к истории России, родного края, семьи), ценностного отношения к явлениям культуры и культурным артефактам.

Работа на занятиях строится на следующих принципах: принцип воспитывающего обучения; принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых; принцип сознательности и творческой активности обучаемых; принцип наглядности; принцип доступности.

Программа реализуется как самостоятельный предмет, разработанный для обучающихся 6-7 классов. Состоит из комплекса заданий игрового и интерактивного типов. Специфика программы заключается в погружение обучающихся в историю и культуру страны, что способствует также и формированию общей культуры; к общению и взаимодействию. Общая трудоемкость учебного предмета «Музеи России — школьникам» составляет 72 часа. Из них: 36 часов – аудиторные занятия, 36 часов – вне аудиторные (экскурсии). Разработана с учетом общеобразовательных программ школы по следующим предметам: литература, музыка, искусство, история. Реализация содержания данной программы в общеобразовательной школе может происходит в рамках факультатива, направленной на формирование общей культуры подростков, с использованием комплекса заданий: ролевые игры, интерактивные и игровые задания, проблемно-диалоговые ситуации, проектные задания на основе информационных технологий. Она включает в себя 4 модуля: «Музыкальные музеи», «Литературные музеи», «Театральные музеи», «Художественные музеи». Все темы между собой взаимосвязаны. Модули направленны на формирование общекультурной компетентности у подростков, на проявление интереса к культуре своей страны.

В данной статье остановимся на модуле, который посвящен музыкальным музеям России. Он знакомит подростков с жизнью и творчеством композиторов и музыкантов-исполнителей. Данный модуль направлен на формирование у подростков ценностного отношения к прекрасному, желанию приобщаться к культурному наследию.

Урок 1, 2. Российский национальный музей музыки.
Содержание. Знакомство с сайтом музея. О музейном объединении. Выставки. Виртуальные выставки. Отделы объединений.
Практические задания:
– виртуальный тур по музею музыки;

– знакомство с редкими музыкальными инструментами;

Формы и методы. Посещение одного из мероприятий музея (экскурсия);
Музыкальные инструменты (мозговой шторм). Опиши музыкальный инструмент (прием «свеча»). Угадай мелодию (викторина).
Урок 3, 4. Музей-заповедник П. И. Чайковского.
Содержание. Концерты. События. Образовательные программы. Выставки. Жизнь и творчество П. И. Чайковского. Чайковский и мир.
Практические задания:
– подготовить проект «П. И. Чайковский»;

– прослушивание музыкальных произведений П. И. Чайковского.

Формы и методы. Прослушивание музыкальных произведений П. И. Чайковского (слушание); Угадай мелодию (викторина); Презентация проекта «П. И. Чайковский».
Урок 5, 6. Музей С. С. Прокофьева.
Содержание. Выставки. Концерты. Образовательные программы. События. Творчество С. С. Прокофьева.
Практическое задание:
– прослушай балет «Золушка» С. С. Прокофьева;
Формы и методы. Сергей Прокофьев – композитор, определивший время (экскурсия); «Петя и волк» (театрализованный спектакль); «Золушка» С. С. Прокофьева (займи позицию).
Урок 7, 8. Мемориальный музей А. Н. Скрябина.
Содержание. Серебряный век. А. Н. Скрябин и его музей. Жизнь и творчество А. Н. Скрябина. Светомузыка.
Практические задания:
– нарисовать музыку А. Н. Скрябина;
– послушать музыкальные произведения А. Н. Скрябина.
Формы и методы. Видеофильм «Прометей» (просмотр фильма); Творчество А. Н. Скрябина (квест); Цвет и музыка А. Н. Скрябина (выставка рисунков).
Урок 9, 10. Мемориальная усадьба Ф. И. Шаляпина.
Содержание. Дом-музей Ф. И. Шаляпина. Выставки. Концерты.
Образовательные программы. События. Творчество Ф. И. Шаляпина. Музыкальные образы Ф. И. Шаляпина.
Практические задания:
– прослушать оперные партии Ф. И. Шаляпина из оперы «Борис Годунов» М. П. Мусоргского;
– описать словами образ Бориса Годунова;

Формы и методы. Опера «Борис Годунов» М. П. Мусоргского (диалог); Опера дарит нам… (незаконченное предложение). «Царь-бас» (игра).
Урок 11, 12. Музей-квартира А. Б. Гольденвейзера.
Содержание. Музей-квартира А. Б. Гольденвейзера. А. Б. Гольденвейзера: пианист, композитор, профессор, ректор Московской консерватории. Дружба А. Б. Гольденвейзера с Л. Н. Толстовым.
Практические задания:
– подготовить реферат о жизни и творчестве А. Б. Гольденвейзера;

Формы и методы. Фортепианные произведения А. Б. Гольденвейзера (слушание); Жизнь и творчество А. Б. Гольденвейзера (защита рефератов); Посещение квартиры-музея А. Б. Гольденвейзера (экскурсия).
Урок 13, 14. Мемориальная квартира Святослава Рихтера.
Содержание. Великий пианист С. Рихтер. Жизнь и творчество С. Рихтера. Рихтер – художник.
Практические задания:
– подготовить доклады о творчестве С. Рихтера;

– послушать произведения в исполнении С. Рихтера.

Формы и методы. Мемориальная квартира Святослава Рихтера (экскурсия); Рихтер – художник (беседа, слушание произведений в исполнении С. Рихтера); Жизнь и творчество С. Рихтера (доклады).
Урок 15, 16. Музей Н. А. Римского-Корсакова.
Содержание. Знакомство с музеем. Выставки. Тематические экскурсии-лекции. «Цвет и звук», «Оперы-сказки Н. А. Римского-Корсакова».
Практические задания:
– виртуальная экскурсия в музей;

– прослушивание музыкальных произведений;

Формы и методы. «Музыкальный тайник» (квест); Музыкальный салон (викторина).
Урок 17,18. Музей русской гармоники А. Мирека.
Содержание. А. М. Мирек: заслуженный деятель искусств РФ, доктор искусствоведения, профессор. Коллекция музыкальных инструментов. Экскурсии.
Практические задания:
– подготовить сообщения о музыкальных инструментах (баян, аккордеон, гармонь);
– написать сочинение «Русская народная музыка для меня. Как я ее понимаю».
Формы и методы. «Играй, гармонь» (слушание); Русская народная музыка (викторина).
Таким образом, формирование общекультурной компетентности обучающихся 6-7 классов общеобразовательной школы средствами музейной педагогики и в том числе музыкальными музеями, способствует активному повышению культуры, общению, взаимодействию, сотрудничеству, а также успешной социализации в социуме.