ПЕТРУХИНА ЕКАТЕРИНА НИКОЛАЕВНА

Факультет педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, sanjana-rus@mail.ru

 Ключевые слова: музыкальный интерес, эстетический интерес, музыкально-эстетический интерес.

Аннотация: В статье раскрывается понятие музыкально-эстетический интерес, его важность в воспитании подрастающего поколения и актуальные проблемы его развития в различных образовательных учреждениях.

 DEVELOPMENT OF MUSICAL-AESTHETIC INTEREST IN MODERN EDUCATIONAL PRACTICE

PETRUHINA EKATERINA NIKOLAEVNA

Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia, sanjana-rus@mail.ru

 Кey words: musical interest, the aesthetic interest, musical and aesthetic interest.

Аbstract: The article deals with the concept of musical and aesthetic interest , its importance in educating the younger generation and the current problems of development in the various educational institutions.

В ряду современных задач музыкально-педагогического образования одной из актуальных является формирование культурно развитой личности, готовой к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Эта проблема весьма многогранна, в ее решение вносят вклад представители различных человековедческих наук. Многие педагоги и психологи подчеркивали важность целенаправленного педагогического эстетико-воспитательного воздействия, вовлечения детей в разнообразную художественную творческую деятельность, которая будет обеспечивать глубокое постижение эстетических явлений и поднимет до понимания красоты действительности и прекрасного в человеческой личности. Читать далее →

Шутова Т. А., ст. преподаватель кафедры музыкального образования и методики преподавания музыки МГПИ им. М. Е. Евсевьева, taiana230373@rambler.ru

 Самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого ознакомления с музыкальной литературой открывает формирование навыков чтения с листа нотного текста. О пользе и необходимости чтения с листа говорят преподаватели – практики, так и методисты, среди них А. Д  Алексеев, Л. А. Баренбойм, Г. М. Коган, Г. Г. Нейгауз. Они считали, что чтение с листа должно составлять определённую часть каждодневного «рациона» занятий учащегося-музыканта. Читать далее →

УДК 78:373.2 (045)

ББК 85.31р

 БОРЧИНА МАРИЯ ГЕННАДЬЕВНА

студентка факультета педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, jdanowi@yandex.ru

Ключевые слова: коммуникативные способности, музыкально-театрализованная деятельность, дошкольные образовательные учреждения, педагогические технологии.

         Аннотация: В статье рассматриваются возможности музыкально-театрализованной деятельности в формировании коммуникативных способностей детей в условиях дошкольных образовательных учреждений.

FORMATION COMMUNICATION SKILLS

IN PRESCHOOL CHILDREN IN THE COURSE

OF MUSICAL-THEATRICAL ACTIVITIES

BORCHINA MARIA GENNADIEVNA

student of pedagogical and art education

Mordovia State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

 Keywords: communication skills, musical-theatrical activities, pre-school establishments, educational technology.

Abstract: The article discusses the possibility of musical and theatrical activities in the formation of communicative abilities of children in the conditions of preschool educational institutions.

          Одной из важнейших задач дошкольного музыкального образования является формирование у детей коммуникативных способностей. Музыкальные занятия в дошкольный период детства особенно активно содействуют формированию у детей данных способностей и тем самым способствуют дальнейшему развитию личности ребенка. Умение общаться и поддерживать доброжелательные отношения с окружающими во многом обеспечивает чувство психологической защищенности, создает ощущение комфорта, помогает адаптации в социуме. Владение коммуникативными способностями также способствует более успешной школьной деятельности детей и улучшению социального статуса в группе, помогает понимать другого человека и передавать различную информацию. Читать далее →

УДК 78:373.2 (045)

ББК 85.31р

КИДЯЕВА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА

студентка факультета педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, jdanowi@yandex.ru

Ключевые слова: слушание музыки, дошкольное образовательное учреждение, организация слушательской деятельности.

         Аннотация: В статье рассматриваются специфика и особенности организации слушательской деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении.

LISTENING TO MUSIC AS A MUSICAL ACTIVITIES CHILDREN VIEW IN PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTIONS

KIDYAEVA TATIANA VICTOROVNA

student of pedagogical and art education

Mordovia State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

Keywords: listening to music, pre-school educational institution, organization of the listening activity.

Abstract: The article deals with the specifics and peculiarities of the organization of the listening activity of children in preschool educational institution .

Одним из важнейших видов музыкальной деятельности в дошкольном образовательном учреждении является слушание музыки. В процессе слушания музыки дети приобретают наибольший объем музыкальных знаний и впечатлений. Они приучаются слушать и «слышать» музыку, сопереживать музыкальным образам и анализировать ее. При слушании музыки у детей развивается музыкальное мышление, формируются музыкальные интересы и способности рассуждать о музыкально-выразительных средствах. Читать далее →

Малыхина И.В.

Московский педагогический государственный университет

Научный руководитель кандидат педагогических наук Иофис Б.Р.

Проблеме самоанализа в общей психологии на протяжении длительного времени уделялось пристальное внимание. Современные теоретические положения в данной области представлены в работах Н. Брандена [1], Л. В. Бороздиной [2], К. А. Абульхановой-Славской [3] и др. Также этой теме посвящено много трудов в области педагогической психологии (С. Л. Рубинштейн [4], И. Ш. Алешина [5], К. В. Панина [6] и др.) и музыкальной психологии (М. С. Старчеус [7], Г. М. Цыпин [8], Д. К. Кирнарская [9] и др.)

Главной трудностью для самоанализа пианиста, по мнению исследователей, является субъективный фактор, выражающийся в том, что исполнитель слышит звучание своего инструмента несколько иначе, чем его слышит аудитория. Считается, что это связано с наличием огромного количества задач, стоящих перед музыкантом. Во время исполнения ему необходимо: контролировать мышечно-двигательную сторону исполнения, отслеживать и корректировать изменения и неточности в процессе игры, «предслышать» дальнейшие свои действия и одновременно сопоставлять их с уже исполненной частью произведения, играть эмоционально наполнено и следить за тем, чтобы выражаемые чувства как можно точнее совпадали со смыслом, изначально заложенным композитором. Читать далее →

Дувалкина Мария Владимировна

учитель музыки МОБУ «Кемлянская СОШ», mduvalkina@mail.ru

Мы живём в особенное время —  время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Ведь только такие личности внесут свою лепту в развитие науки, культуры, промышленности и, тем самым, поднимут престиж страны на должный уровень.

По своей природе дети очень любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нам взрослым нужно умело ими руководить. Каждый ребенок талантлив и имеет свои способности. Но кого-то из них вовремя не заметили, недоучили. Возраст, когда ребенок наиболее открыт и восприимчив к чудесам познания, упускать нельзя. В это время он еще не разучился удивляться богатству и красоте окружающего его мира и многому другому, чему мы, взрослые, разучились радоваться. Читать далее →

А. М. Кудашкина, ФГБОУ ВО «МГПИ имени М. Е. Евсевьева»,

руководитель О. В. Милицина, канд.пед.наук, доцент

Для эффективности развития наглядно-образного мышления учителю необходимо вести целенаправленную систематическую работу.

Один из педагогических приемов, применяемых на уроке, связан с организацией музыкальной деятельности детей на уроке, как полифонического процесса. Необходимо создать условия для прочтения каждым ребенком одного и того же музыкального образа в одном и то же время, исходя из своего индивидуального видения, слышания, чувствования звучащей музыки. В одном ребенке она вызывает двигательный отклик, и он выражает свое состояние в пластике руки, тела, в каком-либо танцевальном движении; другой выражает свое понимание образов музыки в рисунке, в цвете, в линии; третий подпевает, подыгрывает на музыкальном инструменте, импровизирует; а еще кто-то «ничего не делает», а просто задумчиво, внимательно слушает. Читать далее →

Планова Светлана Евгеньевна

старший преподаватель

 кафедра музыкального образования и методики преподавания музыки

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

 Родионова Екатерина Николаевна

студентка 4 курса группа ПДМ-112 профиль Музыка. Дошкольное образование

Аннотация. В статье рассматривается вопрос певческого воплощения поэтического содержания вокально-хоровых сочинений. Проблема произнесения и взаимодействия музыкального и поэтического текстов связана с понятием поэтического слова.

Ключевые слова: музыкальный образ, поэтический образ, усвоение   поэтического текста, определяющий слог, фразировка, кульминация.

Музыка и поэзия являются двумя основными видами искусства, с которыми связана душа человека. Они неотделимы друг от друга. Мелодия рождает в сознании слушателя образы и строки. В то же время в поэзии изначально заложена музыкальность, определенная ритмичность. Что же представляет собой объемность слов и в чем ее сущность? Она состоит в известном расширении слогов, которое следует понимать не как простое расширение их во времени, в полной мере обусловленное ритмическими долями пьесы, а как расширение слогов именно в объеме, при котором одновременно используется и звуковое пространство. Каждое хорошее исполнение выгодно отличается от посредственного в части произношения не только отчетливостью, но и выпуклостью, объемностью слов. Эти качества особенно заметно проявляются в произведениях неторопливого, распевно-повествовательного характера. Читать далее →

УДК 78(045)

ББК 85.31р

ЕПИФАНОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

студентка 2 курса напр. «Музыка. Дошкольное образование»,epifanova_elena@ro.ru,

Желудкова ВАЛЕНТИНА ИЛЬИНИЧНА

кандидат культурологии, доцент

кафедра музыкального образования и методики преподавания музыки

Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, totollina@rambler.ru

Ключевые слова: восприятие, музыкальное восприятие, дошкольный возраст, восприятие музыки, интонирование, пластическое интонирование.

Аннотация: В статье рассматриваются средства и возможности изучения пластического интонирования детьми дошкольного возраста в целях активизации их музыкального восприятия.

ACTIVATION musical perception preschool

children MEANS OF PLASTIC intonation

Yepifanova Elena

2nd year student eg. «Preschool education», epifanova.elena @ ro.ru,

Zheludkova Valentina

candidate of cultural studies, associate professor department of music

education and music teaching methods Mordovia State Pedagogical Institute

the M. E. Evseveva, Saransk, Russia, totollina@rambler.ru

Кey words: perception, music perception, preschool age, the perception of music, intonation, plastic intonation..

Аbstract: This article discusses the tools and learning opportunities intonation plastic pre-school children to enhance their musical perception..

Сама природа дошкольников предполагает способность к музыкальному развитию. В этом возрасте формируются музыкальный слух и музыкальная память, закладывается фундамент эстетической культуры, для развития которых необходима организация новых моделей воспитания, следовательно, и новое качество процесса развития музыкальных способностей. Решение этой проблемы возможно через использование пластического интонирования на музыкальных занятиях в детских садах. Пластическое интонирование следует рассматривать как обязательную часть программы занятий музыкой. Движение, пластика, пластическое интонирование дают возможность улучшить процесс восприятия музыки. Читать далее →

УДК 78.071.5 (045)

ББК 85.31

Шишкина Светлана Владимировна

кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования и методики преподавания музыки

Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, sv430903@yandex.ru

Ключевые слова: музыкальное образование, музыкальная студия, народная музыкальная культура.

Аннотация: Статья посвящена вопросам приобщения учащихся, посещающих музыкальную студию, к народной музыкальной культуре.

В настоящее время стало актуальным обращение к народной музыке как средству приобщения к музыкальной народной культуре. Между тем, на изучение народной музыки в образовательных учреждениях отводится недостаточно внимания, в том числе и во внеклассной работе. Внеучебная музыкальная работа в школе включает зачастую лишь эстрадную творческую деятельность детей: учащиеся поют и танцуют в эстрадной манере. Массовая информационная культура, окружающая современных детей, – различные телепередачи, радиовещательные программы и др. – направлена на увлечение детей популярной музыкой, которая уводит детей в мир эстрадной культуры, причем к не самым лучшим ее образцам. Народная же музыка  звучит очень редко, и дети ее почти совсем не знают. Народное музыкальное искусство перестает существовать в сознании младших школьников как исконная, традиционная культура. Поэтому необходимо приобщение к народной музыке детей в школе  посредством введения углубленного ее изучения в рамках музыкальной студии.  Важно, чтобы ребенок чувствовал, что через народную культуру он открывает новый мир в своей душе. Отсюда – неистребимое желание учителей ввести своих питомцев в мир подлинных, народных ценностей. Читать далее →