Полшкова Анна Александровна

магистрант, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический

институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

anka.polshkova@yandex.ru

 Ключевые слова: музыкальные способности, ладовое чувство, слуховое представление, музыкально-ритмическое чувство, музыкальная память, диагностика способностей, музыкальное развитие школьников, музыкальный фольклор.

Аннотация: В статье рассматриваются музыкальные способности с позиций сущностных характеристик и их роли в музыкальном развитии школьников. Раскрыта основанная на научных данных структура музыкальных способностей, взятая за основу диагностики, а также характеристика комплекса из четырех заданий с критериями оценивания результатов их выполнения. Приводятся результаты диагностики музыкальных способностей учащихся младших классов ансамбля народного пения детской школы искусств. Делаются выводы о характере педагогической целесообразности использования фольклора с целью развития музыкальных способностей.

Polshkova Anna Alexsandrovna

undergraduate, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

anka.polshkova@yandex.ru

DIAGNOSTICS OF MUSICAL ABILITIES STUDENTS OF THE YOUNG CLASSES AT THE FOLKLORE DEPARTMENT OF THE CHILDREN’S SCHOOL OF ARTS

Key words: musical abilities, fidelity, auditory representation, musical-rhythmic feeling, musical memory, diagnostics of abilities, musical development of schoolchildren, musical folklore.

Annotation: The article deals with musical abilities from the positions of essential characteristics and their role in the musical development of schoolchildren. The structure of musical abilities based on scientific data, taken as a basis for diagnostics, is described as well as the characterization of a complex of four tasks with criteria for evaluating the results of their implementation. The results of the diagnosis of the musical abilities of the junior classes of the ensemble of folk singing of the children’s art school are presented. Conclusions are drawn about the nature of the pedagogical expediency of using folklore in order to develop musical abilities.

Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания детей. По мнению Н. А. Ветлугиной, «кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды, воспитания и обучения» [2, с. 31]. Другим важным теоретическим аспектом проблемы, от которого существенно зависит практика музыкального воспитания, является определение содержания понятий «музыкальные способности», «музыкальность», «музыкальная одаренность». От того, что принимается за основу содержания этих понятий, в большой степени зависит направление педагогических воздействий, диагностика музыкальных способностей и т. д. На разных исторических этапах становления музыкальной психологии и педагогики (зарубежной и отечественной), также и в настоящее время в разработке теоретических, а, следовательно, и практических аспектов проблемы развития музыкальных способностей, существуют различные подходы, имеются разночтения в определении важнейших понятий. Читать далее →

СОНИНА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

студентка 4 курса факультета педагогического и художественного образования

МИЛИЦИНА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

 Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г.Саранск, Россия

 К вопросу о реализации личностно-центрированного подхода в системе образования и обучения младших школьников в разные годы обращались разные известные исследователи (Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинский. З. Н. Гатилова, А. Маслоу, К. Роджерс и др.). Все ученые приходят к заключению, что в свете личностно-центрированного подхода к развитию ребенка учебный процесс теряет свою директивность и приобретает гуманистическую функцию. Читать далее →

Лисова Т. Н. (ПДМ- 113), Грязнова Т. М.

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева,г. Саранск

Формирование ценностных ориентиров школьников – сложная и актуальная проблема нашего времени, и в ее решении исключительно важная роль принадлежит православному искусству в целом, и музыкальному, в частности, его духовному и нравственно-эстетическому потенциалу.

Методика работы с детьми по изучению православной музыки носит разносторонний характер и связана с самыми различными формами и приемами работы. Раскрывая богатство и разнообразие литургической музыки православия, учитель воспитывает в них не только музыкальные навыки, но и формирует высокие духовные и нравственные идеалы. Целесообразно при знакомстве с хоровым творчеством использовать такие методы музыкального воспитания как: метод «осознания интонационного смысла»; метод «эмоциональной драматургии»; метод «размышления о музыке». Необходимо учитывать ряд педагогических условий: наличие фонотеки с записями литургической музыки, доброжелательные отношения между учащимися и учителем; высокий уровень знаний учащихся. Читать далее →

В. В. Поважная, магистрант 2 курса музыкального факультета

института искусств ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет»

Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент кафедры методологии и технологии музыкального образования Института искусств МПГУ М. С. Осеннева.

В современном мире информационные технологии проникают практически во все сферы жизни человека, мы развиваемся путем научно-технического прогресса, где компьютер – неотъемлемая его часть. И ни для кого не секрет, что информатизации подвергаются все направления деятельности человека. Этот процесс не обошел стороной и такую сферу как музыкальное образование. Обучение стало строиться на использовании компьютерных технологий. И теперь, в сочетании с традиционными методами, полиграфическими изданиями, современный педагог имеет возможность так же использовать электронные образовательные ресурсы (ЭОР). Для их использования имеются объективные предпосылки. В нормативном документе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» изложены основные требования к работе учителей в области использования ЭОР, где гибкость, динамичность, адаптивность образовательного процесса должны сочетаться с применением современных информационных технологий и методик обучения [4]. Читать далее →

УДК 356(042)

ББК 43.52

 БЕКШАЕВА НАТАЛЬЯ

студентка,факультет педагогического и художественного образования,

Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

 Ключевые слова: музыкотерапия, пассивная и активная формы, песенная терапия, коррекция эмоциональных состояний.

Аннотация: В статье рассматриваются возможности музыкотерапии, ее роль в коррекции эмоциональных состояний детей младшего школьного возраста.

Using music therapy at the lessons in primary schools

 BEKSHAEVA NATALIA

student,Faculty teaching and art education,

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

 Кey words: music therapy, passive and active forms, song therapy, correction of emotional states.

Аbstract: The article discusses the possibility of music therapy, its role in the correction of the emotional states of children of primary school age.

Музыка, как невербальная форма коммуникации, порою более  результативна в области чувств и человеческих отношений, чем собственно речевое общение. Опыт многих специалистов нередко содержит  примеры использования музыки в качестве средства, помогающего устранить изоляцию и создать контакт индивида со средой, если у ребенка присутствуют выраженные трудности  в общении со сверстниками, когда он хочет, но не может  общаться с другими людьми и находится в постоянном «диссонансе» с социумом. Это позволяет успешно использовать музыку как в лечебной, так и в педагогической деятельности в качестве музыкотерапии. Этот термин имеет греко-латинское происхождение и в переводе означает лечение музыкой. Читать далее →

Зинурова В. Н.,  магистрант 1 курса,

Мордовский государственный педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

«Главное достижение электронных и компьютерных технологий

в безграничных возможностях эмоционально-интеллектуального

развития…»

доктор педагогических наук Ю. Н. Усов

Изменение парадигмы образования обусловило новое осмысление содержания, форм, технологий и методов общего музыкального образования, обновление моделей современного урока музыки.

Среди различных форм дистанционного музыкального обучения школьников общеобразовательных учреждений, разрабатываемых и реализуемых в настоящее время, одной из наиболее ярких является дистанционная олимпиада по предмету «Музыка». Читать далее →

Валгуснова Е. Н. (ПДМ 113), Грязнова Т. М.

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Современные условия интеграции России в мировое сообщество, при­соединение к Болонскому процессу с целью сближения с европейскими стра­нами и определения общих ориентиров в оценке качества образования обу­словливают необходимость значительных изменений в отечественной систе­ме музыкально-педагогического образования.

Эта необходимость связана еще и с тем, что идет глубокий процесс мо­дернизации общеобразовательной школы. Главную задачу, стоящую перед современной школой, определил президент Российской Федерации Д. Мед­ведев: «Школьное образование должно быть построено так, чтобы выпуск­ники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реа­гировать на разные жизненные ситуации» [3, с. 15]. Читать далее →

Дувалкина Мария Владимировна

учитель музыки МОБУ «Кемлянская СОШ», mduvalkina@mail.ru

Мы живём в особенное время —  время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Ведь только такие личности внесут свою лепту в развитие науки, культуры, промышленности и, тем самым, поднимут престиж страны на должный уровень.

По своей природе дети очень любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нам взрослым нужно умело ими руководить. Каждый ребенок талантлив и имеет свои способности. Но кого-то из них вовремя не заметили, недоучили. Возраст, когда ребенок наиболее открыт и восприимчив к чудесам познания, упускать нельзя. В это время он еще не разучился удивляться богатству и красоте окружающего его мира и многому другому, чему мы, взрослые, разучились радоваться. Читать далее →

УДК 78.071.5 (045)

ББК 85.31

Шишкина Светлана Владимировна

кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования и методики преподавания музыки

Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, sv430903@yandex.ru

Ключевые слова: музыкальное образование, музыкальная студия, народная музыкальная культура.

Аннотация: Статья посвящена вопросам приобщения учащихся, посещающих музыкальную студию, к народной музыкальной культуре.

В настоящее время стало актуальным обращение к народной музыке как средству приобщения к музыкальной народной культуре. Между тем, на изучение народной музыки в образовательных учреждениях отводится недостаточно внимания, в том числе и во внеклассной работе. Внеучебная музыкальная работа в школе включает зачастую лишь эстрадную творческую деятельность детей: учащиеся поют и танцуют в эстрадной манере. Массовая информационная культура, окружающая современных детей, – различные телепередачи, радиовещательные программы и др. – направлена на увлечение детей популярной музыкой, которая уводит детей в мир эстрадной культуры, причем к не самым лучшим ее образцам. Народная же музыка  звучит очень редко, и дети ее почти совсем не знают. Народное музыкальное искусство перестает существовать в сознании младших школьников как исконная, традиционная культура. Поэтому необходимо приобщение к народной музыке детей в школе  посредством введения углубленного ее изучения в рамках музыкальной студии.  Важно, чтобы ребенок чувствовал, что через народную культуру он открывает новый мир в своей душе. Отсюда – неистребимое желание учителей ввести своих питомцев в мир подлинных, народных ценностей. Читать далее →

Устинова М. С., МГПИ им. М. Е. Евсевьева

руководитель Т. А. Козлова, канд. ист. наук, доцент

Развитие певческого голоса имеет не только воспитательное значение, оно также является необычайно полезным для организма человека.

Задача охраны певческого голоса – задача общая и обязательная для всех педагогов, занимающихся вокально-хоровой работой. Эта задача тем успешнее решается, чем больше педагог считается с особенностями развития голосового аппарата у детей и подростков. Основной особенностью состояния органов голосового аппарата у подростков является (вследствие мутации) их чрезмерная хрупкость, болезненное в связи с ростом состояние, слабая сопротивляемость любым вредным воздействиям, влиянию которых они могут подвергаться. Педагогу необходимо не только знать, но и учитывать эти особенности развития голосового аппарата, выполняя при этом ряд требований: Читать далее →