Лихачева М. Л., Шишкина С. В.

МГПИ им. М. Е. Евсевьева

Электронная презентация – это один из способов представления информации в электронном виде, при котором достигается возможность управления воспроизведением. Главным структурным звеном презентации является слайд, которому по умолчанию присваивается собственный порядковый номер. В свою очередь, слайд может включать такие элементы, как: фон, текст, заголовки, графические объекты, звук, анимация, гиперссылки.

Осознание значимости информационной деятельности в жизни человека и общества привело к формированию понятия «информационная технология». В русскоязычной научно-технической литературе оно получило распространение в середине восьмидесятых годов двадцатого века. Первоначально его значение связывали исключительно с развитием компьютерных технологий, с разработкой автоматизированных информационных систем и программно-технического обеспечения. На рубеже 1990-х гг. это положение было закреплено в отечественных и международных стандартах группы «Информационная технология», регламентирующих создание и сопровождение автоматизированных информационных систем и программных средств. Однако постепенно пришло осознание необходимости распространения технологического подхода на все сферы информационного производства в целях обеспечения его эффективности, расширения номенклатуры и повышения качества производимых продуктов и услуг.

Оставаясь многозначным понятием, информационная технология может быть определена:

– в прикладном значении (применительно к сфере информационного производства) – как способ производства информационных продуктов и услуг требуемого качества и количества с оптимальными для данных условий и времени затратами;

в «широком» смысле – как совокупность рациональных методов и средств информационной деятельности, обеспечивающих гарантированный результат.

К сфере информационного производства могут быть отнесены предприятия, учреждения, организации и службы, предметом деятельности которых является информация, а конечным продуктом – информационные продукты и услуги. Специфика данного производства заключается в том, что оно связано с созданием и доведением до потребителей интеллектуальных и духовных ценностей (информации, т.е. заключённых в ней смыслов и знаний).

Идея PowerPoint появилась у Боба Гаскинса (Bob Gaskins), студента университета Беркли. В 1984 году Гаскинс присоединился к Forethought и нанял разработчика Денниса Остина (Dennis Austin). Боб и Деннис объединили усилия и создали программу Presenter. Деннис создал оригинальную версию программы с Томом Рудкиным (Tom Rudkin). Позже Боб решил изменить название на PowerPoint.

В 1987 году вышел PowerPoint 1.0 для Apple Macintosh. Он работал в чёрно-белом формате. Позже с появлением цветных Macintosh появилась и цветная версия программы. К первым версиям PowerPoint прикладывалось руководство в виде книги синего цвета в твердом переплете, однако из-за дороговизны обновления такого руководства в Forethought решили вернуться к электронной справке.

В 1987 году Forethought и PowerPoint были куплены Microsoft за 14 млн долларов. В 1990 году вышла версия для Windows в комплекте программ Microsoft Office. Однако с 2002 года с появлением Office XP PowerPoint мог распространяться и отдельно от пакета Office.

PowerPoint является частью Microsoft Office. Это позволило PowerPoint стать наиболее распространённой во всем мире программой для создания презентаций. Файлы презентаций PowerPoint часто пересылаются пользователями программы на другие компьютеры, что означает необходимую совместимость с ними программ конкурентов. Однако, поскольку PowerPoint имеет возможность подключения элементов других приложений через OLE, некоторые презентации становятся сильно привязанными к платформе Windows, что делает невозможным открытие данных файлов, например, в версии для Mac OS. Это привело к переходу на открытые стандарты, такие как PDF и OASIS OpenDocument.

PowerPoint неоднократно подвергался критике. Указывают, прежде всего, на навязываемый стиль изложения материала в виде набора кратких тезисов — «буллитов», которые одновременно появляются на экране и зачитываются лектором, а также смещению акцента к оформлению в ущерб смыслу. Среди противников использования PowerPoint для презентаций — профессор Йельского университета Эдвард Тафти, а также российский дизайнер Артемий Лебедев.

Человеческая речь была первым носителем знаний о совместно выполняемых людьми действиях. Знания постепенно накапливались и устно передавались от поколения к поколению. Процесс устных рассказов получил первую технологическую поддержку с созданием письменности на разных носителях. Сначала для письма использова­лись камень, кость, глина, папирус, шелк, затем – бумага. Возникно­вение книгопечатания ускорило темпы накопления и распространения знаний, стимулировало развитие наук.

Первый этап развития информационной технологии (далее ИТ) – «ручная» информационная техноло­гия (до второй половины XIX в.). Инструментарий: перо, чернильни­ца, бухгалтерская книга. Форма передачи информации – почта. Но уже в XVII в. начали разрабатываться инструментальные сред­ства, позволившие в дальнейшем создавать механизированные, а за­тем автоматизированные ИТ.

В этот период английский ученый Ч. Бэббидж теоретически иссле­довал процесс выполнения вычислений и обосновал основы архитек­туры вычислительной машины (1830 г.); математик А. Лавлейс разработала первую программу для ма­шины Бэббиджа (1843г.)

Второй этап развития ИТ – «механическая» информационная технология (с конца XIX в.). Инструментарий: пишущая машинка, те­лефон, фонограф. Передается информация с помощью усовершенст­вованной почтовой связи, идет поиск удобных средств представления и передачи информации. В конце XIX в. открыт эффект электричест­ва, что способствовало изобретению телеграфа, телефона, радио, по­зволяющим оперативно передавать и накапливать информацию в лю­бом объеме. Появились средства информационной коммуникации, благодаря чему передача информации могла осуществляться на боль­шие расстояния.

Третий этап развития ИТ начался с конца 40-х гг. XX в. – с создания первых ЭВМ.

В этот период начинается развитие автоматизированных инфор­мационных технологий; используются магнитные и оптические носители информации, кремний; применяется «электрическая» информационная технология (40–60-е гг. XX в.). До конца 1950-х гг. в ЭВМ основным элементом конструкции были электронные лампы (1 поколение), развитие идеологии и техники программирования шло за счет достижений американских ученых.

Четвертый этап развития ИТ – «электронная» информационная технология (с начала 1970-х гг). Ее инструментарием становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе АСУ, оснащенные широким программным обеспечением. Цель – формирование содержательной части информации.

Изобретение микропроцессорной технологии и появление персонального компьютера (70-е гг. XX в.) позволило окончательно перейти от механических и электрических средств преобразования информации к электронным, что привело к миниатюризации всех приборов и устройств. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных.

В 1970–1980-е гг. созданы и распространяются мини — ЭВМ, осуществляется интерактивный режим взаимодействия нескольких пользователей.

Пятый этап развития ИТ – компьютерная («новая») информационная технология (с середины 80-х гг.). Инструментарий – персональный компьютер (ПК) с большим количеством программных продуктов различного назначения. Развивается система поддержки принятия решений, искусственный интеллект реализуется на ПК, используется телекоммуникационная связь. Применяются микропроцессоры. Цель – содержание и доступность для широкого потребителя миниатюризированных технических средств бытового, культурного и прочего назначения.

В 1980– 1990-е гг. происходит качественный скачок технологии разработки программного обеспечения: центр тяжести технологических решений переносится на создание средств взаимодействия пользователей с ЭВМ при создании программного продукта. Важное место в ИТ занимает представление и обработка знаний. Создаются базы знаний, экспертные системы. Широко распространяются персональные ЭВМ.

На современном этапе развиваются инструментальные среды и системы визуального программирования для создания программ на языках высокого уровня. Поэтому находит применение массовая распределенная обра­ботка данных. Уникальные возможности дает Internet, потенциально позволяя создать самый большой параллельный компьютер, чтобы эффективно использовать имеющийся потенциал сети. Его также можно рассматривать, как метакомпьютер – са­мый большой параллельный компьютер, состоящий из множества компьютеров [1].

Литература

1. История развития информационных технологий // Сайт «Сила знаний». — URL : https://ya-znau.ru/znaniya/zn/222.

М. Ю. Девина (г. Саранск, Республика Мордовия)

Как учителю музыки сделать увлекательным урок? Как заинтересовать детей на уроке? Что нужно сделать, чтобы дети шли на урок музыки с удовольствием, а не потому что надо? Как помочь детям быть более общительными, активными?

По нашему мнению, учителю музыки помогут интерактивные методы. Для начала дадим определение понятию «интерактив». Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact» («inter» – «взаимный», «act» – «действовать»). Интерактивный означает способность взаимодействовать и находить возможность беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Другими словами, при помощи интерактивных методов дети обмениваются своими мыслями, знаниями, учатся слушать друг друга. Читать далее →

Щелуканова С. В., гр. ПДМ-117 факультет педагогического и художественного образования, г. Саранск

 Новая эпоха рождает новые требования к образованию. Современная школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включенность в жизнь общества. Данная точка зрения актуализирована в нормативных документах современной системы образования, где с точки зрения системно-деятельного подхода главной целью образования является личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся, а результатом этого процесса – наличие сформированной системы личностных, социальных, познавательных и коммуникативных компетентностей, т. е. универсальных (метапредметных) действий. Читать далее →

Зайкина М. А.

студентка группы ПДМ-117

Шишкина С. В., к.п.н., доцент

МГПИ им. М. Е. Евсевьева

Введение

Музыка нас окружает везде и всегда. Она действует на нашу душу и заставляет нас радоваться, печалиться или раздражать. Благодаря, музыке мы испытываем большой спектр эмоций, она нас может сподвигнуть на какие-либо поступки, только нужно знать, какою музыку слушать, чтобы она приводила к правильным поступкам и решениям. Читать далее →

Гурина А. Р.

МГПИ им. М. Е. Евсевьева, Саранск

На современном этапе развития образования особую значимость приобретают вопросы формирования универсальных учебных действий, которые заявлены в нормативных документах (ФГОС), в качестве основополагающего компонента обучения и развития растущей личности. УУД предполагают направленность познавательной деятельности ребенка на формирование умения самостоятельно приобретать знания, и использовать их в практической деятельности. Читать далее →

Полшкова Анна Александровна

преподаватель фольклорного отделения МБУ ДО «Атемарской ДШИ»;

магистрант, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический

институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

anka.polshkova@yandex.ru

Аннотация: Данная статья раскрывает особенности методики знакомства детей младшего школьного возраста с народной песней (в частности, с детским музыкальным фольклором) как одного из путей реализации национально-регионального образовательного компонента в музыкальном образовании детей.

Ключевые слова: фольклор, музыкальный фольклор, детский музыкальный фольклор, музыкальное образование младших школьников, вокальная подготовка.

Polshkova Anna Alexsandrovna

teacher of the folklore department of the MBU DO «Atemarskaya DShI»; undergraduate, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

anka.polshkova@yandex.ru

SPECIFICS OF THE DEVELOPMENT OF CHILDREN’S MUSICAL FOLKLORE OF PUPILS OF THE YOUNGER CLASSES

Abstract: This article reveals the peculiarities of the method of acquaintance of children of primary school age with a folk song (in particular, with children’s musical folklore) as one of the ways to implement the national-regional educational component in children’s musical education.

Key words: folklore, musical folklore, children’s musical folklore, music education of younger schoolchildren, vocal training.

Введенный ученым В. Томсом термин «фольклор» в дословном переводе с английского означает «народная мудрость» или «народное знание». Такая трактовка раскрывает нам достаточно глубокую значимость характеристики детского фольклора как специфической области народного творчества, объединяющей мир детей и мир взрослых и включающей целую систему музыкально-поэтических жанров народного творчества. Образовательная значимость детского фольклора отражена в словах Т. И. Одиноковой: «Развивая ребенка в этнокультурной среде, делается акцент на приобщение его к красоте и добру, на желание видеть неповторимость родной культуры, природы, участвовать в их сохранении и приумножении» [5, с. 94]. Ей вторит Э. Н. Киласония: «Ознакомление детей с малыми фольклорными жанрами и декоративно-прикладным искусством направлено на решение задач речевого, познавательного развития и формирования основ эстетической культуры личности…» [4]. Читать далее →

УДК 78(045)

ББК 85.31р

 Тимирова Татьяна Александровна

студент, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, tanyatumurova.51215@mail.ru

Аннотация: Статья посвящена проблеме развития слушательских навыков и слушательской культуры школьников на уроках музыки. Акцентируется внимание на понятиях «слушание» и «музыкальное восприятие», исследуются и обосновываются педагогические условия формирования слушательской культуры в общеобразовательной школе.

Ключевые слова: слушание музыки, слушательская культура, музыкальное образование школьников, урок музыки, восприятие музыкального произведения.

 Timirova Tatyana Alexandrovna

student, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia, tanyatumurova.51215@mail.ru

 PECULIARITIES OF DEVELOPMENT OF HEARING CULTURE

AT SCHOOLBOYS ON MUSIC LESSONS

 Abstract: The article is devoted to the problem of the development of student skills and student culture of students in music lessons. Attention is focused on the concepts of “listening” and “musical perception”; the pedagogical conditions for the formation of a listener culture in a secondary school are investigated and substantiated.

Key words: listening to music, listening culture, music education of schoolchildren, music lesson, perception of a musical work.

Музыкальное искусство, выполняя гуманистическую, художественно-эстетическую и воспитательную функции, во все времена играло особую роль в развитии культурно-ценностных ориентаций человека. Стремительные изменения, происходящие в жизни современного человека, оказывают воздействие и на окружающую его музыкальную среду. Читать далее →

УДК 78(045)

ББК 85.31р

Васильева Ирина Ростиславовна

студент, факультет педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

arseniyKotukov@mail.ru

Аннотация: Статья посвящена раскрытию теоретико-методических основ развития эмоционального восприятия музыки у детей младшего школьного возраста. Основной задачей работы является изучение вопросов об отношении эмоций к содержанию произведения, о специфике музыкально-эстетического отклика детей младшего школьного возраста на музыку.

Ключевые слова: музыкальное образование, музыкальное восприятие, эмоциональное развитие младших школьников.

Vasil’eva Irina Rostislavovna

student, Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,

arseniyKotukov@mail.ru

DEVELOPMENT OF EMOTIONAL PERCEPTION OF MUSIC

IN CHILDREN OF YOUNGER SCHOOL AGE

 Abstract: The article is devoted to the disclosure of the theoretical and methodological foundations of the development of emotional perception of music in children of primary school age. The main task of the work is to study questions about the relationship of emotions to the content of the work, the specifics of the musical and aesthetic response of children of primary school age to music.

Key words: musical education, musical perception, the emotional development of younger students.

Тема развития эмоционального восприятия музыки у детей младшего школьного возраста не перестает быть актуальной в исследованиях советских и российских психологов и педагогов. В настоящее время эмоциональное восприятие музыки у детей является необходимым компонентом общего музыкального развития школьников. Читать далее →

Величко, Ю. В., Шумилина К. В., МГПИ им. М. Е. Евсевьева, г. Саранск

Приоритетной проблемой педагогики музыкального образования является диагностика личностно-сущностных оснований растущей личности, показывающих динамику роста когнитивной, мотивационно-ценностной, эмоциональной и деятельностно-практической сфер личности в процессе художественно-музыкальной деятельности. В контексте проблемы нравственного воспитания, в частности младших школьников, средствами детской инструментальной музыки композиторов Мордовии данная проблема также важна и требует авторского подхода к ее исследованию.

В рамках данной статьи рассмотрим одну из диагностических методик, направленных на изучение уровня сформированности нравственной воспитанности младшего школьника. Данная методика была апробирована на базе МОУ «Гимназия № 23» города Саранска. В эксперименте принимали участие дети 2 классов данного общеобразовательного учреждения.

На основании изучения научно-исследовательской литературы авторов (Л. И. Божович, Н. И. Болдырев, И. С. Марьенко и других) в качестве критериев сформированности нравственной воспитанности  младших школьников были выделены следующие:

К 1: представление младших школьников о нравственных качествах человека и нравственных нормах поведения (доброта, любовь к окружающим, к своей семье, к Родине, уважение к людям, честность, порядочность, отзывчивость, сочувствие и другие), обобщенные представления ребёнка о таких понятиях, как «добро» и «зло», отрицательные и положительные качества личности.

К 2: проявление чувств ребенка, эмоционального отношения к нравственным ценностям «любовь к своей стране, малой родине», «любовь к маме и семье», «доброе отношение к друзьям», «честность», «любовь к животным и природе» и др.;

К 3: готовность к положительным действиям, нравственному поведению в ситуации морального выбора («отрицательные» или «положительные» поступки ребёнка в жизни, общении со сверстниками, родителями).

Данные критерии сформированности нравственной воспитанности младших школьников изучались в процессе музыкальной деятельности на материале детской музыки композиторов Мордовии.

Для изучения выделенных критериев учащимся было дано следующее диагностическое задание – «Ребята, сейчас мы с вами прослушаем фрагменты музыкальных произведений композиторов Мордовии, которые писали музыку для детей – Н. Кошелева фрагмент из балета «Алена Арзамасская», третья тема Алены из Вступления к балету, затем, отрывок из балета «Алена Арзамасская», тема стрельцов (шестая картина).

После того, как вы прослушаете эту музыку, ответьте на ряд вопросов.

Вопросы к диагностическому заданию.

1. Какое настроение вызывает у вас эта музыка?

Если ребёнок затрудняется ответить на этот вопрос необходимо попросить его выбрать из перечисленных слов, те, которые отвечают его настроению (радостное, солнечное, спокойное, грустное, нежное, раздражённое, испуганное, злое).

2. Как вы думаете, Алена, как музыкальный герой балета, какими человеческими качествами обладает? (К 3).
3. Перед вами лежат карандаши и листочки. Изобразите «музыку, музыкальный образ», выраженный в произведении.
4. Вам нравится музыка и музыкальный герой Алёна Арзамасская, о котором эта музыка нам рассказывает?

Тот же блок вопросов, только с изменением музыкального произведения и музыкального героя задаётся детям при знакомстве с музыкальной темой, из  фрагмента балета Н. В. Кошелевой «Алёна Арзамасская», где музыкальный образ тяжелый и грозный, отражает негативные качества человека и его поступки.

Художественный материал:

1. Н. В. Кошелева фрагмент из балета «Алёна Арзамасская» (тема Алены из Вступления к балету).
2. Отрывок из балета «Алёна Арзамасская» (тема стрельцов, шестая картина).

В качестве критериев оценки данного задания была принята 3-х балльная шкала, отражающая уровни сформированности нравственной воспитанности младших школьников.

На основании проведённого количественного анализа анкетных данных нами выделены три уровня развития нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста:  низкий (25%), средний (60%) и  высокий (15%) уровень.

Таким образом, констатирующий этап опытно-экспериментального исследования показал преобладание среднего уровня сформированности нравственной воспитанности младших школьников, как в экспериментальной, так и в контрольной группе, что говорит о необходимости дальнейшего формирования нравственной воспитанности детей данной возрастной группы и привлечения детской инструментальной музыки композиторов региона как педагогического средства формирования данного личностного образования.

SPRING FOLKLORE AS A MEANS OF FORMING THE MUSICAL-AESTHETIC INTERESTS OF YOUNG SCHOOLBOYS

А. Ф. Кривошеина
МГПИ им. М. Е. Евсевьева» (Саранск, Россия)
Науч. рук. О. Ф. Асатрян, канд. пед. наук, доцент

Аннотация: В статье обосновывается актуальность формирования музыкально-эстетического интереса младших школьников средствами песенного фольклора, представлены основные выводы проведенного по данной проблеме исследования.
Annotation: The article proves the relevance of the formation of the musical and aesthetic interest of junior schoolchildren with the means of song folklore. The main conclusions of the research carried out on this issue are presented.

Ключевые слова: формирование, фольклор, песенный фольклор, школьник, интерес, музыкально-эстетический интерес.
Key words: Formation, folklore, song folklore, schoolchildren, interest, musical-aesthetic interest.

В настоящее время перед отечественной педагогикой стоят задачи, связанные с широкой демократизацией учебно-воспитательного процесса, поддержкой творческой инициативы педагогов и учащихся. Комплексная разработка проблем формирования личности с новым экономическим мышлением, демократическими ориентирами, развитыми творческими способностями и высокой художественной культурой не случайно становится центральной линией развития отечественной педагогики. За последние годы в обществе произошло осознание огромной роли образования в экономическом и социальном развитии страны. В связи с этим для педагогической науки важное значение приобретают вопросы успешного и эффективного усвоения содержания образования. Читать далее →