Тимирова Т. А. (ПДМ-114), Грязнова Т. М.

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Современные условия интеграции России в мировое сообщество, при­соединение к Болонскому процессу с целью сближения с европейскими стра­нами и определения общих ориентиров в оценке качества образования обу­словливают необходимость значительных изменений в отечественной систе­ме музыкально-педагогического образования.

Эта необходимость связана еще и с тем, что идет глубокий процесс мо­дернизации общеобразовательной школы. Главную задачу, стоящую перед современной школой, определил президент Российской Федерации Д. Мед­ведев: «Школьное образование должно быть построено так, чтобы выпуск­ники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реа­гировать на разные жизненные ситуации» [3, с. 15]. Читать далее →

Валгуснова Е. Н. (ПДМ 113), Грязнова Т. М.

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Современные условия интеграции России в мировое сообщество, при­соединение к Болонскому процессу с целью сближения с европейскими стра­нами и определения общих ориентиров в оценке качества образования обу­словливают необходимость значительных изменений в отечественной систе­ме музыкально-педагогического образования.

Эта необходимость связана еще и с тем, что идет глубокий процесс мо­дернизации общеобразовательной школы. Главную задачу, стоящую перед современной школой, определил президент Российской Федерации Д. Мед­ведев: «Школьное образование должно быть построено так, чтобы выпуск­ники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реа­гировать на разные жизненные ситуации» [3, с. 15]. Читать далее →

Сонина Н. А. (ПДМ-114), Грязнова Т. М,

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г.  Саранск

«Художественный образ» – всеобщая категория художественного творчества, форма истолкования и освоения мира с позиции определенного эстетического идеала путем создания эстетически воздействующих объектов. В первую очередь через художественный образ композитор раскрывает картину мира, сюжетно-фабульные ходы и особенности психологизма в произведении. Художественный образ диалектичен: он объединяет живое созерцание, его субъективную интерпретацию и оценку автором (а также исполнителем, слушателем, читателем, зрителем). Читать далее →

Бекшаева Н. В.  (ПДМ- 112), Грязнова Т. М.

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт  им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Формирование ценностных ориентиров школьников – сложная и актуальная проблема нашего времени, и в ее решении исключительно важная роль принадлежит православному искусству в целом, и музыкальному, в частности, его духовному и нравственно-эстетическому потенциалу.

Методика работы с детьми по изучению православной музыки носит разносторонний характер и связана с самыми различными формами и приемами работы. Раскрывая богатство и разнообразие литургической музыки православия, учитель воспитывает в них не только музыкальные навыки, но и формирует высокие духовные и нравственные идеалы. Целесообразно при знакомстве с хоровым творчеством использовать такие методы музыкального воспитания как: метод «осознания интонационного смысла»; метод «эмоциональной драматургии»; метод «размышления о музыке». Необходимо учитывать ряд педагогических условий: наличие фонотеки с записями литургической музыки, доброжелательные отношения между учащимися и учителем; высокий уровень знаний учащихся. Читать далее →

Чистозвонова Т. С. (ПДМ-114),  Грязнова Т. М.

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск

В настоящее время идет активный процесс обращения к истокам православной культуры: открываются новые храмы, изучаются основы православной культуры в учреждениях образовательного типа. И это явление  закономерно, поскольку данный феномен представляет собой уникальный и богатейший пласт не только отечественной, но и мировой культуры, несущий человечеству высокие духовные, моральные и нравственно-эстетические ценности миропонимания и мировидения, что в свою очередь создает благоприятную почву в воспитании и образовании подрастающего поколения. Читать далее →

Т. Н. Лисова,  МГПИ, г. Саранск

 Научный руководитель – кандидат педагогических  наук,

доцент кафедры музыкального

образования и методики

преподавания музыки

Величко Ю.В.

Современный социум является поликультурным пространством, в котором сосуществуют различные культуры и религии, ценности культурного и социального бытия. В поликультурном мире каждая личность с индивидуальной позицией вынуждена вступать в диалог и сотрудничество с окружающими ее людьми и действительностью в целом. Так как только в диалогических отношениях сохраняются фундаментальные, общечеловеческие ориентиры, нормы поведения и деятельности  человека. Читать далее →

КИТАЕВА РЕНАТА РАМИЛЕВНА

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, kitaeva.renata@yandex.ru

Ключевые слова: личность, творчество, диагностика, критерии оценки творческого самосознания педагога-музыканта.

Аннотация: в статье обозреваются итоги комплексной диагностики уровня развития творческого самосознания педагога-музыканта, определяются важные условия, которые необходимы для организации педагогом-музыкантом музыкально-образовательного процесса.

COMPLEX DIAGNOSTICS OF CREATIVE CONSCIOUSNESS OF THE TEACHER-MUSICIAN AT STUDENTS MUSICIANS OF PEDAGOGICAL HIGHER EDUCATION INSTITUTION

KITAEVA RENATA RAMILEVNA

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia, kitaeva.renata@yandex.ru

Keywords: personality, creativity, diagnosis, assessment criteria of creative consciousness

Abstract: the article are surveyed the results of complex diagnostics of the level of development of a creative consciousness of the teacher-musician, are defined important conditions, which are necessary for the organization by the teacher-musician of musical and educational process.

Одной из ключевых задач современного музыкально-образовательного процесса является формирование у обучающихся способности к творчеству, что важно для достижения ими успехов в различных видах учебной деятельности, также для дальнейшего развития и самореализации их творческой личности. Это тесным образом связано с процессом творческого осознания себя. Читать далее →

ПАНФИЛКИНА ЮЛИЯ НИКОЛАЕВНА

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, panfilkina1992@mail.ru

 Ключевые слова: музыкальное воспитание, дошкольник как личность, музыкальный руководитель и его компетентность, проблемы и задачи музыкального воспитания.

Аннотация: В статье рассматриваются современные актуальные проблемы в системе дошкольного музыкального образования. Определяются основные сложности процесса музыкального воспитания дошкольника.

ACTUAL PROBLEMS OF MUSICAL EDUCATION OF PRESCHOOL CHILDREN AT THE PRESENT STAGE

 PANFILKINA YULIYA NIKOLAEVNA

 Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia,, panfilkina1992@mail.ru

 Key words: musical education, the preschool child as a person, the musical Director and his competence, problems and tasks of musical education.

Abstract: The article deals with the modern actual problems in pre-school music education. Defines the main complexity of the process of musical education preschool.

Сегодняшнее развитие и жизнь современного детского сада – это актуальная проблема в сфере муниципальных дошкольных учреждений. В связи с тем, что постоянно вводятся нововведения, происходит постоянная полная модернизация образования, появляются все новые и новые варианты образовательных программ, все острее обозначается необходимость в решении наболевшей проблемы полного, целостного развития ребенка, а особенно его музыкального воспитания. От этого во многом зависит сохранность достижений в области музыкального воспитания детей, а значит, и сохранность истоков нашей культуры. Читать далее →

ПЕТРУХИНА ЕКАТЕРИНА НИКОЛАЕВНА

Факультет педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, sanjana-rus@mail.ru

 Ключевые слова: музыкальный интерес, эстетический интерес, музыкально-эстетический интерес.

Аннотация: В статье раскрывается понятие музыкально-эстетический интерес, его важность в воспитании подрастающего поколения и актуальные проблемы его развития в различных образовательных учреждениях.

 DEVELOPMENT OF MUSICAL-AESTHETIC INTEREST IN MODERN EDUCATIONAL PRACTICE

PETRUHINA EKATERINA NIKOLAEVNA

Faculty of pedagogical and art education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia, sanjana-rus@mail.ru

 Кey words: musical interest, the aesthetic interest, musical and aesthetic interest.

Аbstract: The article deals with the concept of musical and aesthetic interest , its importance in educating the younger generation and the current problems of development in the various educational institutions.

В ряду современных задач музыкально-педагогического образования одной из актуальных является формирование культурно развитой личности, готовой к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Эта проблема весьма многогранна, в ее решение вносят вклад представители различных человековедческих наук. Многие педагоги и психологи подчеркивали важность целенаправленного педагогического эстетико-воспитательного воздействия, вовлечения детей в разнообразную художественную творческую деятельность, которая будет обеспечивать глубокое постижение эстетических явлений и поднимет до понимания красоты действительности и прекрасного в человеческой личности. Читать далее →

Шутова Т. А., ст. преподаватель кафедры музыкального образования и методики преподавания музыки МГПИ им. М. Е. Евсевьева, taiana230373@rambler.ru

 Самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого ознакомления с музыкальной литературой открывает формирование навыков чтения с листа нотного текста. О пользе и необходимости чтения с листа говорят преподаватели – практики, так и методисты, среди них А. Д  Алексеев, Л. А. Баренбойм, Г. М. Коган, Г. Г. Нейгауз. Они считали, что чтение с листа должно составлять определённую часть каждодневного «рациона» занятий учащегося-музыканта. Читать далее →