Дувалкина Мария Владимировна

учитель музыки МОБУ «Кемлянская СОШ», mduvalkina@mail.ru

Мы живём в особенное время —  время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Ведь только такие личности внесут свою лепту в развитие науки, культуры, промышленности и, тем самым, поднимут престиж страны на должный уровень.

По своей природе дети очень любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нам взрослым нужно умело ими руководить. Каждый ребенок талантлив и имеет свои способности. Но кого-то из них вовремя не заметили, недоучили. Возраст, когда ребенок наиболее открыт и восприимчив к чудесам познания, упускать нельзя. В это время он еще не разучился удивляться богатству и красоте окружающего его мира и многому другому, чему мы, взрослые, разучились радоваться. Читать далее →

А. М. Кудашкина, ФГБОУ ВО «МГПИ имени М. Е. Евсевьева»,

руководитель О. В. Милицина, канд.пед.наук, доцент

Для эффективности развития наглядно-образного мышления учителю необходимо вести целенаправленную систематическую работу.

Один из педагогических приемов, применяемых на уроке, связан с организацией музыкальной деятельности детей на уроке, как полифонического процесса. Необходимо создать условия для прочтения каждым ребенком одного и того же музыкального образа в одном и то же время, исходя из своего индивидуального видения, слышания, чувствования звучащей музыки. В одном ребенке она вызывает двигательный отклик, и он выражает свое состояние в пластике руки, тела, в каком-либо танцевальном движении; другой выражает свое понимание образов музыки в рисунке, в цвете, в линии; третий подпевает, подыгрывает на музыкальном инструменте, импровизирует; а еще кто-то «ничего не делает», а просто задумчиво, внимательно слушает. Читать далее →

Планова Светлана Евгеньевна

старший преподаватель

 кафедра музыкального образования и методики преподавания музыки

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

 Родионова Екатерина Николаевна

студентка 4 курса группа ПДМ-112 профиль Музыка. Дошкольное образование

Аннотация. В статье рассматривается вопрос певческого воплощения поэтического содержания вокально-хоровых сочинений. Проблема произнесения и взаимодействия музыкального и поэтического текстов связана с понятием поэтического слова.

Ключевые слова: музыкальный образ, поэтический образ, усвоение   поэтического текста, определяющий слог, фразировка, кульминация.

Музыка и поэзия являются двумя основными видами искусства, с которыми связана душа человека. Они неотделимы друг от друга. Мелодия рождает в сознании слушателя образы и строки. В то же время в поэзии изначально заложена музыкальность, определенная ритмичность. Что же представляет собой объемность слов и в чем ее сущность? Она состоит в известном расширении слогов, которое следует понимать не как простое расширение их во времени, в полной мере обусловленное ритмическими долями пьесы, а как расширение слогов именно в объеме, при котором одновременно используется и звуковое пространство. Каждое хорошее исполнение выгодно отличается от посредственного в части произношения не только отчетливостью, но и выпуклостью, объемностью слов. Эти качества особенно заметно проявляются в произведениях неторопливого, распевно-повествовательного характера. Читать далее →

УДК 78(045)

ББК 85.31р

ЕПИФАНОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

студентка 2 курса напр. «Музыка. Дошкольное образование»,epifanova_elena@ro.ru,

Желудкова ВАЛЕНТИНА ИЛЬИНИЧНА

кандидат культурологии, доцент

кафедра музыкального образования и методики преподавания музыки

Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, totollina@rambler.ru

Ключевые слова: восприятие, музыкальное восприятие, дошкольный возраст, восприятие музыки, интонирование, пластическое интонирование.

Аннотация: В статье рассматриваются средства и возможности изучения пластического интонирования детьми дошкольного возраста в целях активизации их музыкального восприятия.

ACTIVATION musical perception preschool

children MEANS OF PLASTIC intonation

Yepifanova Elena

2nd year student eg. «Preschool education», epifanova.elena @ ro.ru,

Zheludkova Valentina

candidate of cultural studies, associate professor department of music

education and music teaching methods Mordovia State Pedagogical Institute

the M. E. Evseveva, Saransk, Russia, totollina@rambler.ru

Кey words: perception, music perception, preschool age, the perception of music, intonation, plastic intonation..

Аbstract: This article discusses the tools and learning opportunities intonation plastic pre-school children to enhance their musical perception..

Сама природа дошкольников предполагает способность к музыкальному развитию. В этом возрасте формируются музыкальный слух и музыкальная память, закладывается фундамент эстетической культуры, для развития которых необходима организация новых моделей воспитания, следовательно, и новое качество процесса развития музыкальных способностей. Решение этой проблемы возможно через использование пластического интонирования на музыкальных занятиях в детских садах. Пластическое интонирование следует рассматривать как обязательную часть программы занятий музыкой. Движение, пластика, пластическое интонирование дают возможность улучшить процесс восприятия музыки. Читать далее →

УДК 78.071.5 (045)

ББК 85.31

Шишкина Светлана Владимировна

кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования и методики преподавания музыки

Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, sv430903@yandex.ru

Ключевые слова: музыкальное образование, музыкальная студия, народная музыкальная культура.

Аннотация: Статья посвящена вопросам приобщения учащихся, посещающих музыкальную студию, к народной музыкальной культуре.

В настоящее время стало актуальным обращение к народной музыке как средству приобщения к музыкальной народной культуре. Между тем, на изучение народной музыки в образовательных учреждениях отводится недостаточно внимания, в том числе и во внеклассной работе. Внеучебная музыкальная работа в школе включает зачастую лишь эстрадную творческую деятельность детей: учащиеся поют и танцуют в эстрадной манере. Массовая информационная культура, окружающая современных детей, – различные телепередачи, радиовещательные программы и др. – направлена на увлечение детей популярной музыкой, которая уводит детей в мир эстрадной культуры, причем к не самым лучшим ее образцам. Народная же музыка  звучит очень редко, и дети ее почти совсем не знают. Народное музыкальное искусство перестает существовать в сознании младших школьников как исконная, традиционная культура. Поэтому необходимо приобщение к народной музыке детей в школе  посредством введения углубленного ее изучения в рамках музыкальной студии.  Важно, чтобы ребенок чувствовал, что через народную культуру он открывает новый мир в своей душе. Отсюда – неистребимое желание учителей ввести своих питомцев в мир подлинных, народных ценностей. Читать далее →

Устинова М. С., МГПИ им. М. Е. Евсевьева

руководитель Т. А. Козлова, канд. ист. наук, доцент

Развитие певческого голоса имеет не только воспитательное значение, оно также является необычайно полезным для организма человека.

Задача охраны певческого голоса – задача общая и обязательная для всех педагогов, занимающихся вокально-хоровой работой. Эта задача тем успешнее решается, чем больше педагог считается с особенностями развития голосового аппарата у детей и подростков. Основной особенностью состояния органов голосового аппарата у подростков является (вследствие мутации) их чрезмерная хрупкость, болезненное в связи с ростом состояние, слабая сопротивляемость любым вредным воздействиям, влиянию которых они могут подвергаться. Педагогу необходимо не только знать, но и учитывать эти особенности развития голосового аппарата, выполняя при этом ряд требований: Читать далее →

Кокорева К. В., МГПИ им. М. Е. Евсевьева

руководитель Т. А. Козлова, канд. ист. наук, доцент

В условиях современной общеобразовательной школы вокальное воспитание учащихся может осуществляться в различных формах. Это хоровое и ансамблевое пение, вокальные студии (сольное пение) и музыкально-драматические кружки, где учащиеся получают возможность формирования и развития целого ряда навыков, в том числе и вокальных.

Школьный вокальный ансамбль – это не просто собрание определенного количества учащихся, занимающихся пением. Вокальный ансамбль обладает огромными возможностями в нравственном воспитании своих участников. В специальной литературе отражена мысль о том, что нравственное воспитание некоторым образом отстает от интеллектуального развития, от приобретения знаний. К. Д. Ушинский в свое время предупреждал, что общество, почти исключительно заботящееся об образовании ума, совершает «большой промах», ибо человек «более человек в том, как он чувствует, чем в том, как он думает» [4, с. 117–118]. В современном обществе созданы условия для ликвидации эмоциональной недостаточности, эгоизма, для достижения гармонического единства разума и чувства, но в, то же время подъем уровня культуры, развития интеллекта не обеспечивают совершенствования и обогащения чувств. Таким образом, важная проблема современности – воспитание культуры чувств. И ведущую роль в решении этой проблемы играют школа и искусство. Читать далее →

УДК 78.071.5 (045)

ББК 85.31

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДРАМАТУРГИИ НА УРОКЕ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ

АХМЕДХАНОВА ЭЛЬВИРА МАГАМЕДХАНОВНА

студентка 3 курса факультета педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, Ahmedhanova_elvi@mail.ru

Ключевые слова: эмоциональная драматургия, принципы, задачи.

Аннотация: Данная статья посвящена эффективным принципам, задачам и приемам, помогающим использовать метод эмоциональной драматургии на уроке музыки в школе.

USING THE METHOD OF EMOTIONAL DRAMA IN MUSIC CLASS AT SCHOOL

AHMEDJANOVA ELVIRA MUHAMEDJANOVNA

3rd year student of the faculty of pedagogical and artistic education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

Keywords: emotional drama, principles, objectives.

Abstract: This article focuses on effective principles, objectives and techniques that help to use a method of emotional drama in music class at school.

В эмоционально-драматургическом устройстве урока важен принцип согласования между прошлым и будущим, реализующийся в принципе эмоциональной оценки, наставляющий на поиски творческой деятельности учащихся; принцип неожиданности, основывающий проблему урока и мыслительную деятельность учащихся; принцип художественной идеи, выявляющий смысл определения нравственной эстетики, замысел произведения и готовящий слушателя к кульминации.

Степени эмоционального мышления, свойственные человеку: процессуальный, обыденный, парадоксальный и высший, обуславливающие важность восприимчивости художественных эмоций [1]. Читать далее →

УДК 78.071.5 (045)

ББК 85.31

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К МУЗЫКЕ ЛЕЗГИНСКИХ КОМПОЗИТОРОВ

АХМЕДХАНОВА ЭЛЬВИРА МАГАМЕДХАНОВНА

студентка 3 курса факультета педагогического и художественного образования

Мордовский государственный педагогический институт
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, Ahmedhanova_elvi@mail.ru

Ключевые слова: интерес, диагностическое исследование, лезгинская музыка, музыкальное образование.

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы опытно-экспериментального исследования уровня развития интереса учащихся к произведениям лезгинских композиторов.

EXPERIMENTAL STUDY OF STUDENTS ‘ INTEREST IN THE LEZGIN MUSIC COMPOSERS

AHMEDJANOVA ELVIRA MUHAMEDJANOVA

3rd year student of the faculty of pedagogical and artistic education

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

Keywords: interest, diagnostic study, Lezgin music, music education.

Abstract: The article deals with the issues of experimental research of levels of development of interest of pupils to the works of composers Lezgin.

Сочинения лезгинских композиторов нуждаются в изучении на уроке музыки так же, как и произведения композиторов, составляющих культурный фонд музыкального искусства нашей многонациональной страны. Соответственно, чтобы их изучить, прежде всего необходимо вызвать интерес по отношению к ним. В психолого-педагогических исследованиях интере́с трактуется как положительный эмоциональный процесс, выраженный желанием получить знания о какой-либо новой информации, объекте, обратив на это собственное, значительное  внимание [1]. Интерес к музыке взаимосвязан с проявлением чувств человека, его эмоциональной сферы. Он основывается на полученных впечатлениях и проявляется в ходе размышлений,  эстетических переживаний от прослушивания музыки, иными словами связан с эмоциональным расположением к ней. Подобный интерес часто непродолжителен,  зачастую вытесняется новыми впечатлениями. Несмотря на это, проявление интереса у учащихся необходимо для успешного музыкального обучения детей. Читать далее →

Н. И. Чинякова, Ю. Ф. Янгляева

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный

педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Научный руководитель Чинякова Н. И.

В настоящее время общество отличат стремительность развертывания и видоизменения различных социальных процессов, требующих быстрой реакции и адаптации людей к предлагаемым условиям. Это требует от населения способности быстро принимать решения, быть творческими, самостоятельными, профессионально компетентными, имеющими активную жизненную позицию. Сказанное выявляет причину происходящего в современном социуме смещения внимания на внутренний мир и самобытные особенности человека, что наиболее ярко характеризует его уникальность, которая потенциально может отразиться в деятельности. В соответствие с указанным одним из приоритетов российского образования сегодня стало становление и развитие личности обучающихся. В связи с изложенным от школы требуется создание таких условий (развивающей среды), которые предоставили бы учащимся максимальные возможности для самореализации и раскрытия сущностных сил каждого и, с учетом этого, формирования индивидуальностей, подготовленных к самостоятельной эффективной взрослой жизни. Важнейшую позицию в решении данной задачи занимает художественное образование и, в частности, входящее в него освоение музыкального искусства. Объясняется это тем, что именно художественные произведения отражают чувства, направлены на возникновение ответной эмоционально-психологической реакции, развивающей личностные качества индивида, общающегося с явлениями искусства. Читать далее →