УДК 378(045)

ББК 74.58

МИЛИЦИНА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

кандидат педагогических наук, доцент кафедры
художественного и музыкального образования

«МГПУ имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, choral.kaf@yandex.ru

ЩЕГЛОВА ЕКАТЕРИНА ЕВГЕНЬЕВНА

магистрант 3 курса группы ПЗОМ-121

«МГПУ имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия, katushka.arefieva@yandex.ru

Ключевые слова: творческое воображение, младший школьный возраст, учебная деятельность, восприятие, творчество.

Аннотация: В статье рассматривается роль воображения с точки зрения психологии и педагогики, его влияние на процесс обучения, отмечены этапы развития творческого воображения у младшего школьного возраста, перечислены его показатели.

THE ROLE OF THE DEVELOPMENT OF CREATIVE IMAGINATION OF PRIMARY SCHOOL AGE IN THE PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECT IN THE LEARNING PROCESS

MILITSINA OLGA VIKTOROVNA

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department

art and music education

Mordovian State Pedagogical University

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, choral.kaf@yandex.ru

SHCHEGLOVA EKATERINA EVGENIEVNA

3rd year master’s student of the PZOM-121 group

Mordovian State Pedagogical University

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia, katushka.arefieva@yandex.ru

Keywords: development of imagination in primary school age in the learning process, creative imagination, primary school age, educational activity, perception, creativity.

Abstract: The article examines the role of imagination from the point of view of psychology and pedagogy, its influence on the learning process, the stages of development of creative imagination in primary school age are noted, its indicators are listed.

На сегодняшний день одной из актуальных задач современного образования является развитие творческого потенциала обучающихся. Во многом воспитание творческой личности зависит от степени такого личностного образования как воображение.

Проблема развития воображения охарактеризована в трудах А. В. Брушлинского, В. М. Вундта, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина.

Многими учеными отмечается дискуссионность вопросов, связанных с сущностью воображения и его связями с другими процессами.

В психологии (А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, А. В. Петровский) воображение рассматривается как «психический процесс создания нового образа или ситуации путем перестройки уже имеющихся представлений» в котором по-своему неповторимо и индивидуально отображается внешний мир [3]. В этом смысле ученые акцентируют сходство воображения с мышлением и доводят это до тождества указанных процессов

Другие исследователи (Е. А. Волгуснова, А.  Г. Маклаков) считают, что воображение проявляется в сознании личности и является одним из познавательных  процессов, который характеризуется высокой степенью наглядности и конкретности. Воображение имеет связь с другими процессами, но не уподобляется последним [2, с. 32]. Эта же точка зрения прослеживается в Психологическом словаре, трактующем воображение, как «способность создавать представление отсутствующего или реально не существующего объекта, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им» [4, с. 82].

С. Л. Рубинштейн считает, что «воображение – это отлет от прошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новых образов» [5, с. 72].

Важную особенность развития творческого воображения у детей в своих трудах в психологии раскрывали А. Н. Леонтьев и Д. Б. Эльконин. Они связывали развитие воображения с развитием учебной деятельности ребенка, а также изобразительной, музыкальной, художественно-литературной, конструктивной деятельностью. На этапе поступления ребенка в школу, когда происходит смена одной деятельности на другую, а именно учебную, происходит перестройка всех познавательных процессов, благодаря его включении в систему межличностных отношений. Ему становятся характерны такие познавательные процессы как продуктивность, устойчивость, произвольность.

Анализ различных психолого-педагогических источников позволяет сделать вывод о том, что воображение есть процесс создания нового образа на основе имеющегося жизненного опыта. Воображение тесно связано с творчеством. И как ни странно эта зависимость обратная, то есть именно воображение формируется в процессе творческой деятельности, а не наоборот. Также важной особенностью является то, что воображение протекает и в мыслительном, и в наглядном плане. Поэтому можно отнести воображение и к мыслительной деятельности, и к формам чувственного отражения действительности.

Наиболее перспективным для развития воображения является младший школьный возраст. В этот период для детей характерны острота и свежесть восприятия. Им свойственна «недостаточность углубленного, организованного и целенаправленного анализа при восприятии; связь восприятия с действиями, ярко выраженная эмоциональность» [5, с.76].

Воображение – важнейший из познавательных процессов, который формируется и развивается в процессе учебной деятельности. К основным тенденциям развития воображения младшего школьника относят: усовершенствование воссоздающего воображения, связанного с представлением ранее увиденного созданного образа воспринятого рисунка, схемы и др. Представления становятся более реалистичными, перестают существовать фрагментами и объединяются в систему. Так же получает свое дальнейшее развитие творческое воображение.

Часто педагоги отмечают, что дети младшего школьного возраста неумышленно дополняют, обогащают какое-либо событие выдуманными потребностями, в случае привлечения внимания взрослого к своему рассказу, возвышаясь в глазах других. Развитие творческого воображения и получение новых знаний в младшем школьном возрасте неразрывно связаны друг с другом. Поэтому развитие творческого воображения способствует лучшему усвоению знаний. Он тесно связанно с развитием высших психических функций (памятью, мышлением, вниманием, восприятием), необходимым для усвоению знаний.

Обучающиеся младшего школьного возраста часто фантазируя, опираются на конкретные знания, где умело различают действительность и вымысел. Из сказанного можно сделать вывод, что младшие школьники способны к целенаправленному творческому воображению. Л. С. Выготский в своей работе пишет: «Младший школьник может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, однако, больше доверяя продуктам своего воображения и меньше контролируя их» [3, c. 39].

М. Э. Ванник выделила основные этапы развития творческого воображения обучающихся:

– подготовительный (мотивирование к созданию);

– вынашивание замысла (эскиз, зарисовка);

– реализация замысла (создание конкретного образа);

– представление результата (выставка работ) [1, с.  9]

К показателям творческого воображения младших школьников исследователями относятся:

– количественная продуктивность их деятельности;

– гибкость использования идеи;

– оригинальность воображения.

Можно сказать, что процесс развития творческого воображения определяется многими факторами: общий уровень интеллектуального развития, высокий уровень мышления познавательной активности, специфика предметной среды. Так же следует учитывать, что важную рол в этом процессе играет личность педагога, его творческий потенциал и уровень профессионализма.

Развитие творческого воображения важно формировать в процессе учебной деятельности. Это возможно посредством создания педагогом ярких образов, рисующих картины прошлого различных стран и народов, жизнь растений и животных, в продолжение рассказов, начатых учителем, самостоятельное раскрывание определенных тем.

Чтобы фантазии и грезы не были пустыми, необходимо помочь ребенку правильно использовать свои возможности воображения, научить применять их в учебной деятельности, способствовать развитию абстрактного мышления, внимания, творческой деятельности.

Подводя итоги выше сказанному, основная задача педагога – развить воображение учащегося, что бы он смог в полной мере передать достаточно ярко и точно свои представления. У детей с развитым воображением больше возможностей успешного обучения. Развивая у младшего школьника воображение, педагог развивает все его когнитивные функции и умения, которые необходимы в обучении. Творческое воображение способствует лучшему самовыражению в различных видах деятельности. Деятельность воображения представляет собой путь познания и освоения ребенком окружающей действительности, увеличения границ личного опыта, важнейшую предпосылку развития способности к творчеству.

Список использованных источников

1. Ванник, М. Э. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. – Ярославль, 2006. – 22 с.
2. Волгуснова, Е.А. Развитие творческого воображения у младших школьников в зависимости от условий обучения : монография / Е.А. Волгуснова. – Шадринск, 2014. – 181 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С.  Выготский. – Санкт-Петербург: СОЮЗ, 1997. – 93 с.
4. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. − 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Астрель, 2015. – 479 с.
5. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Издательство: Питер, 2002. – 720 с.
6. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – Москва : Владос, 1999. – 360 с.

Строганова Алина Александровна

Студентка группы ПДМ-120

Я играю на гитаре уже семь лет, можно сказать, что я прошла большой путь от новичка, который с музыкой имеет мало что общего к  человеку с навыком выше среднего. Все начиналось с малого, в кружок гитары был набор новых учеников, куда я успешно пошла и не пожалела, я полюбила гитару, музыку, исполнительство, это стало частью жизни. Данный инструмент очень красиво звучит и на нем можно исполнить любую музыку: народную, классическую, эстрадную. Самое главное это то, что гитара подойдет каждому: как профессионалу, так и любителю. Многие люди бояться начать, либо им не хватает мотивации, в своей работе мне хочется отразить наиболее эффективные способы развития интереса к музыке. Читать далее →

А. А. Гуреева

студентка 4 курса группы ПДМ-120 факультета педагогического и художественного образования, направления подготовки: Музыка. Дошкольное образование.

ВВЕДЕНИЕ

 Мы живем в 21 веке. Это век сумасшедших скоростей, всеобщей механизации и индустриализации. На каждом шагу нас поджидают стрессовые ситуации. Наверное, человечество еще никогда не было так далеко от единства с природой, которую человек постоянно «покоряет» и «подгоняет» под себя.  Читать далее →

Козлова Анастасия Олеговна

студентка группы ПЗОМ-122,

кафедра художественного и музыкального образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический

университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

buz1999k@gmail.com

 Ключевые слова: учитель музыки, музыка, образование, социализация.

Аннотация: Статья посвящена оценке роли профессии «учитель музыки» как социальной ценности. В статье рассматриваются обучающая и социализирующая роль учителя музыки и их взаимодействие.

The profession of «music teacher» as a social value

 Kozlova Anastasia Olegovna

student of PZOM-122 group,

Department of art and music education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

Key words: music teacher, music, education, socialization.

Abstract: The article is devoted to the assessment of the role of the profession «music teacher» as a social value. The article discusses the teaching and socializing role of a music teacher and their interaction.

Актуальность: Профессия учителя музыки играет важную роль в обществе и имеет значительную социальную ценность. Музыка – это универсальный язык, который способен объединять людей разных возрастов, культур и национальностей. Учитель музыки вносит свой непосредственный вклад в развитие и формирование музыкальной культуры, и воспитание музыкального вкуса у своих учеников [2]. Читать далее →

УДК 78:373.2(045)

ББК 85.31

К 642

Кочеткова Мария Сергеевна

студентка 4 курса

Факультет педагогического и художественного образования

Кафедра художественного и музыкального образования

Аннотация: в статье акцентируется внимание на приёмах и методах развития творческих способностей младших школьников в процессе вокальной деятельности. Решение данной проблемы автор видит в использовании определенных подходов – личностно-ориентированного, интонационного. Актуализируется вопрос применения произведений детских композиторов-песенников как средства развития вокальных данных творчески мыслящей личности.

Ключевые слова: способности, творческие способности, младшие школьники, вокальная деятельность

Kochetkova Maria Sergeevna

4th year student

Faculty of Pedagogical and Art Education

FGBOU VO «MSPU im. M.E. Evsevyeva»

METHODS AND TECHNIQUES OF DEVELOPING CREATIVE ABILITIES OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN THE PROCESS OF VOCAL ACTIVITY

Annotation: The article focuses on the techniques and methods of developing the creative abilities of younger schoolchildren in the process of vocal activity. The author sees the solution to this problem in the use of certain approaches – personality-oriented and intonational. The question of using the works of children’s songwriters as a means of developing the vocal abilities of a creatively thinking person is also actualized.

Keywords: abilities, creative abilities, younger schoolchildren, vocal activity

Целью музыкального воспитания в XXI веке становится развитие культуротвоческой личности, интегрирующей в своем сознании различные виды музыкальной деятельности, вокальной, в частности. В этой связи развитие творческих способностей у младших школьников в процессе вокальной деятельности — актуальная исследовательская проблема в современной музыкальной педагогике. В эпоху цифровизациии вопрос о развитие творческих способностей младших школьников — доминирующая задача современной школы, поскольку данный процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, порождает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Речь идет о формировании ментальных личностных характеристик, которые необходимы младшему школьнику в условиях кардинальных изменений социально-экономических устоев жизни. Читать далее →

УДК 78:373.3(045)

ББК 85.31

Е 702

Еремкина Елена Сергеевна

студентка 4 курса факультета педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация. Основной целью образования является подготовка подрастающего поколения к будущему. Творчество может эффективно реализовать эту цель. Данная статья посвящена проблеме развития музыкального воображения у младших школьников посредством фольклора. Занятия по фольклору имеют в себе большие возможности для развития школьников в этом плане, а также в возрождении культурных традиций народов России, формировании духовного мира человека, творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно решать новые жизненные проблемы.

Ключевые слова: воображение, музыкальное воображение, фольклор.

Eremkina Elena Sergeevna

4th year student of the Faculty of Pedagogical and Art Education

Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

DEVELOPMENT OF MUSICAL IMAGINATION OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN THROUGH FOLKLORE

Abstract. The main purpose of education is to prepare the younger generation for the future. Creativity can realize this goal effectively. This article is devoted to problem of developing of musical imagination of junior schoolchildren through folklore. Classes on folklore have great opportunities for the development of junior schoolchildren in this regard, as well as in the revival of the cultural traditions of the peoples of Russia, in the spiritual formation of a person, in a creative person with an active imagination who has the ability to solve new life problems in a non-standard way.

Key words: imagination, musical imagination, folklore.

Проблема создания педагогических условий необходимо для включения учащихся в фольклорную среду и развития музыкального воображения на этой основе является актуальной в плане сохранения традиций и, основываясь на этом, достижения новых вершин в творчестве. Стратегия ФГОС начального общего образования направлена на реализацию «качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы» [2], и одна из целей стандарта второго поколения является развитие личности школьника, его творческих способностей. Читать далее →

УДК 78:373.3(045)

ББК 85.314.1

М 225

Андрюшина Елена Николаевна

студентка 4 курса

Факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «МГПУ им. М.Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

Аннотация: в статье рассматривается проблема развития эмоциональной сферы в условиях организации хоровой студии у младших школьников.

Ключевые слова: эмоциональная сфера, младшие школьники, эмоциональная культура.

Andryushina Elena Nikolaevna

4th year student

Faculty of Pedagogical and Art Education FSBEI HE “MSPU im. M.E. Evsevyeva, Saransk, Russia

DEVELOPMENT OF THE EMOTIONAL SPHERE OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN IN THE CONDITIONS OF ORGANIZING A CHOIR STUDIO

Annotation: the article deals with the problem of the development of the emotional sphere in the context of organizing a choral studio for younger students.

Key words: emotional sphere, junior schoolchildren, emotional culture.

«Музыка – это стенография чувств» – так говорил известный русский писатель Л. Н. Толстой. И действительно, её называют языком чувств, моделью человеческих эмоций, воздействуя на эмоционально-психологическую сферу человека, она, в первую очередь, обращается к его душе, внутреннему миру. Читать далее →

УДК 78:373.2(045)

ББК 85.31

Г 555

Глушенкова Мария Сергеевна

студентка 4 курса

факультета педагогического и художественного образования

ФГБОУ ВО «МГПУ им. М. Е. Евсевьева»

 Аннотация: В последнее время педагоги сталкиваются с такой проблемой, как отсутствие интереса у детей старшего дошкольного возраста не только к музыке общей культуры, но и музыке своего родного края – Мордовии. Автор отмечает, что актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью формирования интереса детей старшего дошкольного возраста к музыке композиторов Мордовии как неотъемлемой части  духовно- нравственного роста и формирования личности ребенка.

Ключевые слова: проектная деятельность, интерес, музыка композиторов Мордовии.

Glushenkova Maria Sergeevna

4th year student

Faculty of Pedagogical and Art Education

FGBOU VO «MSPU im. M. E. Evsevyeva

PROJECT ACTIVITY AS A MEANS OF FORMING THE INTEREST OF OLDER PRESCHOOLERS IN THE MUSIC OF COMPOSERS OF MORDOVIA.

Annotation: Recently, teachers have discovered such a problem as the lack of interest among children of senior preschool age, not only in the music of their common culture, but also in the music of their native land — Mordovia. The author of education that the relevance of this problem is due to the priority of forming the interest of older preschool children in the music of composers of Mordovia as the growth of a part of the spiritual and mental growth of the child and the formation of personality.

Key words: project activity, interest, music of composers of Mordovia.

В ФГОС ДО подчеркивается, что проектная деятельность помогает сформировать у дошкольников целеустремленность, предприимчивость, независимость. Воспитанники получают знания в процессе поисковой деятельности.

Изучение мордовского музыкального искусства с помощью проектной деятельности является необходимостью. Введение национального контента в практику музыкального воспитания способствует становлению не только интереса к музыке, но и музыкальной культуры детей, воспитанию в них чувства уважения к мордовскому музыкальному искусству и мордовскому народу в целом. Читать далее →

УДК 78:373.2(045)

ББК 85.31

К 642

                                       Кузнецова Анна Андреевна

студент 4 курса баклавриата,

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет         имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,   kuznetsova13rus@gmail.com

 Аннотация: в статье рассматривается проблема развития творческого воображения старших дошкольников. Автор подчеркивает музыкально-исполнительскую деятельность как средство развития творческого воображения. В статье раскрыты основные факторы и особенности творческого воображения в старшем дошкольном возрасте.

Ключевые слова: воображение, творческое воображение, старший дошкольный возраст, музыкальное творчество.

Kuznetsova Anna Andreevna

4th year undergraduate student,

FGBOU VO «Mordovia State Evseviev

Pedagogical University, Saransk, Russia,

kuznetsova13rus@gmail.com

MUSICAL AND PERFORMING ACTIVITY AS A MEANS OF DEVELOPING THE CREATIVE IMAGINATION OF SENIOR PRESCHOOL CHILDREN

Abstract: the article deals with the problem of developing the creative imagination of older preschoolers. The author emphasizes musical performance as a means of developing creative imagination. The article reveals the main factors and features of creative imagination in senior preschool age.

Key words: imagination, creative imagination, senior preschool age, musical creativity.

Проблема творческого воображения – актуальная проблема современной системы работы по музыкальному воспитанию. Федеральное государственное образовательное законодательство о дошкольном образовании подчеркивает потребность в создании условий развития инициативы, самостоятельности у детей и творческой фантазии. Если ребёнок может анализировать, выделить главное, то это означает, что он сможет выполнить задачу конструктивной и творческой направленности, перейти от репродуктивной к творческой. Решаются эти задачи в совокупности с задачей о развитии музыкального восприятия. Читать далее →